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教师的心酸付出与收获的巨大落差-英国威廉希尔公司

陈万天 2025-11-02 02:10:15

每经编辑｜陈政劲

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一、无声的奉(feng)献(xian)：当青春与热情(qing)化为三(san)尺讲台的烙(lao)印

晨曦微(wei)露(lu)，城(cheng)市还(hai)在沉(chen)睡，三尺(chi)讲(jiang)台上(shang)的那(na)盏灯(deng)却早(zao)已点亮(liang)。对于绝(jue)大多数教(jiao)师而(er)言(yan)，这(zhe)不仅仅是(shi)一份(fen)工(gong)作，更是(shi)一份沉(chen)甸(dian)甸的(de)使命。他们将最美好的青春年华(hua)，最(zui)充沛(pei)的热(re)情，毫(hao)无保留地(di)倾注(zhu)于这(zhe)片叫(jiao)做“教育(yu)”的土地(di)。这份(fen)付出，是如(ru)此的普遍，又是(shi)如此的令人动容，却(que)常(chang)常被淹没在(zai)日常琐碎(sui)和(he)期(qi)望的(de)洪流(liu)之中(zhong)。

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，一位年(nian)轻的语(yu)文老师，为了让(rang)学生们领略古(gu)诗词的(de)魅力(li)，她(ta)自(zi)己先(xian)要(yao)沉浸(jin)在字(zi)里行间(jian)，品味千(qian)古情(qing)愁。备(bei)课(ke)，绝非(fei)仅(jin)仅是(shi)照本(ben)宣科。她要(yao)搜集(ji)资料(liao)，设计(ji)引人(ren)入胜(sheng)的(de)导(dao)入，构(gou)思生(sheng)动(dong)的(de)讲解(jie)方(fang)式，准备(bei)课件，预(yu)测学生可能(neng)遇(yu)到(dao)的问(wen)题，并提(ti)前(qian)准(zhun)备(bei)好解(jie)决(jue)方(fang)案。每(mei)一个(ge)字(zi)、每一个词、每(mei)一(yi)个标点(dian)，都(dou)可(ke)能经(jing)过反(fan)复推敲。

当(dang)学生(sheng)们因为一(yi)个生(sheng)僻的(de)字词(ci)而(er)困(kun)惑时，她耐心解释；当(dang)他们(men)对某(mou)个典故感(gan)到(dao)陌(mo)生时(shi)，她(ta)细致讲(jiang)解；当他们因为(wei)一(yi)次(ci)考试的失利而沮丧(sang)时，她(ta)温言(yan)鼓励。这(zhe)份(fen)耐心(xin)，是(shi)日(ri)复一(yi)日(ri)，年复(fu)一年，从(cong)未间(jian)断的。

而这(zhe)，仅(jin)仅(jin)是冰山一(yi)角。一(yi)个班(ban)级，几(ji)十个孩(hai)子(zi)，每(mei)个(ge)孩(hai)子(zi)都有着(zhe)独(du)特的(de)性(xing)格、家庭(ting)背景(jing)和学(xue)习能(neng)力(li)。作(zuo)为班主任(ren)，教师(shi)的角色更(geng)是多(duo)重奏(zou)。她既是知识(shi)的(de)传授(shou)者，也(ye)是(shi)心(xin)灵(ling)的(de)引路人(ren)，更(geng)是潜(qian)在(zai)的(de)“家长(zhang)”。早晨(chen)，她(ta)要提(ti)醒(xing)学生(sheng)按(an)时到校，关(guan)注(zhu)他们的(de)着(zhe)装是(shi)否得(de)体；课间，她(ta)要处(chu)理学生之(zhi)间的摩(mo)擦，安抚(fu)受(shou)伤的情(qing)绪；午(wu)餐时间，她(ta)要留(liu)意学生(sheng)的(de)饮(yin)食(shi)健康(kang)，甚至担心(xin)他们是(shi)否(fou)吃饱(bao)；放学(xue)后，她要处(chu)理学生的各种(zhong)请(qing)假(jia)、请家(jia)长，还(hai)要(yao)关(guan)注学(xue)生的(de)回家作业是(shi)否(fou)完成，是(shi)否(fou)有(you)疑(yi)问。

周末，当大(da)多(duo)数(shu)人享(xiang)受天伦之(zhi)乐(le)时(shi)，她(ta)可能(neng)正在家中(zhong)批改堆积如山的作(zuo)业，或者为(wei)了某(mou)个(ge)学(xue)生的成(cheng)长难题(ti)而辗转反侧。

我(wo)们(men)常常看到(dao)的，是(shi)教(jiao)师在课堂上的侃侃而谈(tan)，是他(ta)们(men)将(jiang)枯(ku)燥(zao)的知识变(bian)得生动(dong)有趣的(de)技巧。但(dan)我们(men)看不到的，是他们(men)为了这份“生动(dong)”所(suo)付出的无数(shu)个不(bu)眠(mian)之(zhi)夜。是(shi)他(ta)们为(wei)了(le)批改(gai)一(yi)篇(pian)篇(pian)作文，在(zai)昏(hun)黄的(de)灯(deng)光下，在酒精的(de)陪伴(ban)下，用红笔圈点(dian)出每一个(ge)错误(wu)，写下真诚(cheng)而充(chong)满力量的评语(yu)。

是(shi)他们为(wei)了一个在(zai)学(xue)习(xi)上掉(diao)队的“问题学生”，一(yi)次(ci)次家访，一(yi)次次与家(jia)长沟(gou)通，寻找(zhao)最(zui)适合他的教育方(fang)式(shi)。他们要面对的(de)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)知识(shi)的传递，更是性(xing)格的(de)塑(su)造(zao)，是(shi)价(jia)值观(guan)的引(yin)导(dao)，是(shi)人生(sheng)方向(xiang)的启蒙(meng)。

更(geng)何况，在一(yi)些偏远(yuan)地(di)区，教师的(de)付出(chu)往往(wang)要付(fu)出(chu)更多。他(ta)们可(ke)能要(yao)克(ke)服(fu)简陋的教(jiao)学设(she)施，可能要面对(dui)学生因家庭贫困而(er)无心向学(xue)的现实，可(ke)能要(yao)独(du)自(zi)承担起教(jiao)育的重担(dan)，他们是教育(yu)的(de)灯塔(ta)，也可(ke)能(neng)是(shi)孤独的守(shou)望(wang)者。他们(men)的“付(fu)出”，不仅仅(jin)是时间(jian)、精力，更(geng)是对一(yi)份(fen)理想(xiang)的坚守，是(shi)对未(wei)来一(yi)代(dai)的(de)担当(dang)。

这份(fen)付(fu)出，是无(wu)声的，是(shi)不求回报的。他们用自己的(de)汗水和智(zhi)慧，浇灌着祖国(guo)的花朵，却鲜少有(you)人看见他(ta)们(men)因过(guo)度劳累而(er)疲惫(bei)的面(mian)容(rong)，鲜(xian)少有(you)人体会他们内(nei)心(xin)深处对(dui)这份(fen)职业的深沉热(re)爱与隐忍。他们(men)是(shi)燃烧的烛(zhu)光(guang)，照亮了前(qian)行的道(dao)路(lu)，却在燃烧中消耗(hao)着(zhe)自己(ji)。他(ta)们的辛勤耕耘，是否(fou)总能换(huan)来(lai)预期的(de)收获？这份(fen)心(xin)酸(suan)，又由谁(shui)来(lai)理解(jie)？

二、沉(chen)默的收获(huo)：期望(wang)的重量与(yu)现实的无奈

“你们(men)是(shi)人类灵魂(hun)的工程(cheng)师”，这句(ju)话，是(shi)社(she)会给予教(jiao)师(shi)最(zui)崇(chong)高的(de)赞誉(yu)，也是他们(men)肩上最(zui)沉重的(de)枷锁(suo)。这(zhe)份(fen)职业(ye)的(de)光环(huan)，无疑是(shi)巨大的(de)，它代表着知(zhi)识的(de)权威，智慧的(de)象(xiang)征，更(geng)是社(she)会发展的(de)基石。在现实的(de)土壤(rang)里，这份“收(shou)获”的光芒(mang)，却常(chang)常(chang)被期望的重(zhong)量(liang)和现(xian)实(shi)的无奈所(suo)稀(xi)释(shi)。

从经(jing)济回(hui)报来看，教(jiao)师的(de)薪资水(shui)平(ping)在很多(duo)地(di)方，与(yu)他们(men)付(fu)出的劳(lao)动量、所承担的责(ze)任(ren)以(yi)及社会(hui)期望(wang)值之间，存(cun)在着显而易(yi)见(jian)的落差。与(yu)其他(ta)高薪(xin)行(xing)业(ye)相比(bi)，教师的(de)收(shou)入(ru)往(wang)往(wang)显(xian)得“稳定(ding)”但“微薄”。尤其(qi)是在(zai)教育资源(yuan)分布不均的(de)当(dang)下(xia)，许(xu)多地(di)方(fang)的教师(shi)，特别(bie)是(shi)基(ji)层和农村(cun)地区的教(jiao)师，他们(men)的(de)生活压力不容忽视(shi)。

当(dang)他(ta)们(men)看到其(qi)他行业(ye)的朋友(you)通过努力获得(de)丰厚(hou)的物质(zhi)回(hui)报时(shi)，内心(xin)的失(shi)落(luo)和(he)无奈可想而知。他们需要(yao)养家(jia)糊口，需要(yao)为子(zi)女的教(jiao)育规划，需(xu)要(yao)面对(dui)日益增长(zhang)的生(sheng)活(huo)成(cheng)本，而(er)这一(yi)切，似乎都(dou)与他(ta)们(men)“传道授(shou)业(ye)解(jie)惑”的身份(fen)，显得(de)有些格(ge)格不入(ru)。

除了经(jing)济(ji)上的落差，更令(ling)人心(xin)酸的是(shi)，教师的(de)“收获”往往(wang)是一(yi)种“预(yu)期性(xing)”的收(shou)获，而(er)非(fei)“即时(shi)性(xing)”的。教育是一个(ge)漫长(zhang)而(er)复杂的(de)过程，一(yi)个孩(hai)子从懵懂无知(zhi)到(dao)学有(you)所成(cheng)，需要(yao)数年(nian)甚(shen)至数十(shi)年的时光。教师(shi)的付出，可(ke)能在(zai)很多(duo)年后才(cai)能看到成(cheng)果，甚至(zhi)有些成果，还未(wei)必能直接归功于某一位(wei)教师(shi)。

当(dang)学生考上理想的大(da)学(xue)，家长(zhang)会(hui)感谢，社会(hui)会(hui)赞扬，但又(you)有(you)多(duo)少(shao)人(ren)会想(xiang)起那位曾经(jing)在深夜批(pi)改(gai)他(ta)们作业(ye)，为他们答疑解(jie)惑的老师？即(ji)便(bian)是学生学(xue)业有(you)成，也(ye)并非是衡(heng)量一位(wei)教师(shi)是(shi)否成(cheng)功的唯一(yi)标准。一个(ge)品(pin)德(de)高(gao)尚、积(ji)极向上(shang)、对社(she)会有(you)贡献的人(ren)，才是教育(yu)最the终的硕果，而(er)这，又(you)是(shi)一个多(duo)么难(nan)以量(liang)化的“收获”。

更(geng)何况，在教育(yu)实践(jian)中(zhong)，教(jiao)师还(hai)面(mian)临(lin)着来(lai)自(zi)多方面的压(ya)力(li)。家(jia)长的(de)期望(wang)，有时候(hou)会(hui)成为一种(zhong)沉重的负(fu)担(dan)。一些家长将孩子的一(yi)切都(dou)寄(ji)托在(zai)老(lao)师身上，一旦孩子出(chu)现问(wen)题，就可能(neng)将责任(ren)归(gui)咎于(yu)老师(shi)，甚至出(chu)现一些不理智的(de)行为(wei)。教(jiao)育(yu)体(ti)制(zhi)的改革、考(kao)试制(zhi)度(du)的压力、学(xue)校的管(guan)理(li)要求，都(dou)可能(neng)让(rang)教(jiao)师在(zai)教学(xue)过(guo)程中(zhong)束(shu)手束脚，难(nan)以完(wan)全按照自(zi)己的(de)教育理(li)念去实(shi)践。

在(zai)这样的环(huan)境下，教(jiao)师(shi)的(de)“收获”，往(wang)往(wang)伴随着(zhe)焦虑和(he)担(dan)忧(you)。

我(wo)们或许会看到(dao)一些媒(mei)体报道，表彰某位(wei)教师(shi)的感(gan)人(ren)故事，但(dan)这些(xie)闪(shan)光点，并(bing)不能(neng)掩盖(gai)整个群体(ti)所(suo)面(mian)临的(de)普遍困境(jing)。教师的(de)“收获(huo)”，更多地(di)体现(xian)在那些无声的角(jiao)落里：看(kan)到(dao)曾经的(de)学(xue)生在街角(jiao)热情地(di)打招(zhao)呼，听(ting)到家(jia)长真诚的(de)感(gan)谢(xie)，感受到学(xue)生眼中闪(shan)烁的求(qiu)知欲(yu)和对(dui)未(wei)来的(de)憧憬。

这些(xie)精(jing)神(shen)上的(de)慰藉，在面(mian)对现实(shi)生活(huo)中(zhong)的种种压(ya)力(li)时(shi)，显得(de)有(you)些单薄(bao)。

教师的心酸付(fu)出与(yu)收获的巨(ju)大落差(cha)，就像一场(chang)漫(man)长(zhang)的(de)马拉(la)松，他们一直在(zai)奔跑，用尽(jin)全力(li)，却常常觉(jue)得(de)自(zi)己(ji)离(li)终点线(xian)越(yue)来越(yue)远，甚至不知道(dao)终(zhong)点在哪(na)里。他们的收(shou)获，是沉(chen)默的，是内(nei)化的(de)，是需要时间来(lai)沉(chen)淀(dian)的。这(zhe)种落差(cha)，并非否(fou)定(ding)教(jiao)育的(de)价值(zhi)，而是(shi)希望(wang)社(she)会(hui)能够给(gei)予(yu)教师(shi)更多的(de)理(li)解、尊重和支持，让(rang)他(ta)们在(zai)燃(ran)烧烛光的(de)也(ye)能感(gan)受到(dao)温(wen)暖，看到自己(ji)付出的(de)真(zhen)正意(yi)义和价值，让那(na)些沉默(mo)的星辰(chen)，也能(neng)有(you)璀璨的(de)时刻(ke)。

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图片来源：每经记者陆俭国摄