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白丝老师让我代了一节课,体验独特教学风格,掌握高效学习方法与技巧-英国威廉希尔公司

陆宇星 2025-11-02 02:11:35

每经编辑｜陈艺灵

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“救(jiu)命啊！”我(wo)几乎是把(ba)这句(ju)话(hua)喊(han)出来的，一(yi)边飞(fei)速地在(zai)键盘上(shang)敲(qiao)击(ji)着(zhe)，一边在心里(li)默念着(zhe)“千(qian)万别(bie)迟到”。事情(qing)的起(qi)因还得(de)从(cong)前一天(tian)下(xia)午说(shuo)起，我那位一(yi)向(xiang)神龙见首(shou)不见尾的(de)中文(wen)系教(jiao)授(shou)，突(tu)然给我(wo)发来(lai)了(le)一(yi)条(tiao)微信(xin)：“小(xiao)李啊(a)，我(wo)明天下午有一(yi)节(jie)课(ke)，临时有事(shi)走不开，你能帮我代(dai)一节(jie)吗？主(zhu)题就(jiu)定(ding)在你(ni)最近很(hen)感兴(xing)趣的(de)‘文化(hua)符(fu)号(hao)学’。

”

我(wo)当时(shi)整(zheng)个人(ren)是(shi)懵的(de)。代课？我(wo)？我只是(shi)一(yi)个普(pu)通(tong)的大(da)二学生(sheng)，虽然(ran)对(dui)“文化符(fu)号学(xue)”这(zhe)门课(ke)充(chong)满好奇(qi)，也看(kan)了不(bu)少相关(guan)的资料，但(dan)让(rang)我去给几十号同学(xue)讲课(ke)，这简(jian)直(zhi)比让(rang)我(wo)去讲一次相(xiang)声还紧(jin)张。教授的语(yu)气(qi)不容置(zhi)喙，我只(zhi)能(neng)硬着头皮答(da)应下来(lai)。

转眼到(dao)了(le)第(di)二(er)天(tian)下午(wu)，我(wo)怀(huai)揣(chuai)着十二(er)万分的忐忑，走(zou)进了(le)那个熟悉(xi)的阶梯教(jiao)室。迎接(jie)我(wo)的却不是(shi)教授往(wang)日里温(wen)和的(de)笑容，而是(shi)一个……一个(ge)我从(cong)未见(jian)过，但(dan)绝对(dui)让人(ren)过目不忘(wang)的(de)身影。她站在(zai)讲台中央(yang)，身着(zhe)一袭剪裁得体的白色(se)连衣裙，一双(shuang)仿佛精心挑(tiao)选(xuan)过的白色丝袜，衬得一双(shuang)长(zhang)腿愈发修长而富(fu)有(you)韵(yun)味。

那(na)画面(mian)，怎(zen)么说(shuo)呢，就像(xiang)是从漫(man)画(hua)里走出来(lai)的角(jiao)色，带着(zhe)一种超(chao)凡脱俗的艺(yi)术气息(xi)。她轻轻地(di)撩了撩耳(er)边的(de)碎发(fa)，眼神中带(dai)着一丝(si)玩(wan)味(wei)，冲(chong)我微微一笑(xiao)，然(ran)后开口了：“同(tong)学们(men)，我是这节课(ke)的代(dai)课老师(shi)，你(ni)们(men)可(ke)以叫(jiao)我‘白(bai)丝老师’。”

教(jiao)室(shi)里瞬间炸开(kai)了锅(guo)。同学(xue)们窃窃私(si)语，眼神里(li)充满(man)了好奇、惊讶，还(hai)有……一(yi)丝(si)丝的兴(xing)奋。我更是目(mu)瞪(deng)口(kou)呆，感觉(jue)自己(ji)的心脏(zang)都快跳(tiao)出嗓子眼(yan)了。这(zhe)位“白(bai)丝(si)老师”，她(ta)的出现本身就(jiu)打(da)破了所有(you)人(ren)对传统课堂的(de)固有(you)认(ren)知(zhi)。

“好了(le)，安静一(yi)下(xia)。”白(bai)丝(si)老(lao)师的声音不高，却有着一种(zhong)奇特的穿透力(li)，瞬间镇住(zhu)了全(quan)场。“我知道(dao)，大家可(ke)能(neng)对(dui)我，以及(ji)我(wo)今(jin)天(tian)的(de)出现感到(dao)有些(xie)意(yi)外(wai)。但今天，我不是来给大(da)家讲(jiang)枯燥的理论(lun)，也不是来(lai)考核你们(men)的(de)学习(xi)成果(guo)。我来，是想(xiang)和大家(jia)一(yi)起(qi)，开启一(yi)场(chang)关于‘文化符号(hao)学’的(de)奇妙(miao)探索(suo)之旅。

”

她的(de)话语轻柔，但每一个(ge)字都像一颗投(tou)入平(ping)静湖面的(de)石子，激(ji)起了层(ceng)层涟漪。我(wo)看着(zhe)她(ta)，突(tu)然(ran)觉(jue)得(de)，这(zhe)次代课(ke)，或许并(bing)非我(wo)所想象的那样(yang)可(ke)怕(pa)。

她并(bing)没(mei)有像我预想(xiang)的那样，开(kai)始(shi)搬出厚(hou)厚的ppt，或(huo)者(zhe)从头到尾地念书(shu)上(shang)的内容。相(xiang)反，她走(zou)到(dao)教室的角落(luo)，拿(na)起了(le)一支粉(fen)笔，然后(hou)在黑板上(shang)画了(le)一(yi)个(ge)简单(dan)的笑(xiao)脸。

“同(tong)学们(men)，你们(men)每天都会(hui)用到这个符(fu)号，对(dui)不(bu)对？它代(dai)表(biao)什么(me)？”

“开心！”“高兴(xing)！”“快乐(le)！”

同学(xue)们纷(fen)纷举(ju)手回答，声(sheng)音此起彼伏。

“很(hen)好。”白(bai)丝老师(shi)满(man)意地(di)点(dian)点头，“如果我(wo)们(men)把(ba)这(zhe)个笑(xiao)脸(lian)，放在一个充满(man)悲伤气氛的句(ju)子(zi)后面呢？比如：‘我失恋了，哭了(le)好久(jiu)，但(dan)我(wo)还是(shi)笑了(le):)’。这(zhe)时候，这(zhe)个笑(xiao)脸，还仅仅是‘开(kai)心(xin)’吗？”

教室(shi)里陷入(ru)了短暂的沉(chen)默，同(tong)学们(men)开始陷(xian)入(ru)思考(kao)。

“它好(hao)像，带(dai)上了(le)一点(dian)点自(zi)嘲，一(yi)点点坚(jian)强(qiang)，甚(shen)至(zhi)，一(yi)点(dian)点(dian)无(wu)奈。”一个女(nv)生(sheng)小(xiao)心翼翼(yi)地(di)举手说(shuo)道(dao)。

“bingo！”白丝(si)老师(shi)眼睛(jing)一亮，“这就(jiu)是符(fu)号(hao)的魅力(li)。一个(ge)符号，在(zai)不(bu)同的语境下(xia)，会产生(sheng)不同的意(yi)义。而(er)‘文化符号(hao)学’，研(yan)究(jiu)的(de)正(zheng)是这种(zhong)意义的生(sheng)产、传(chuan)播和解(jie)读。”

她的(de)话(hua)，像一把(ba)钥匙(shi)，一(yi)下子就(jiu)打开(kai)了(le)我(wo)思维的禁(jin)锢。我(wo)一(yi)直以为(wei)“文化(hua)符(fu)号(hao)学”是(shi)一(yi)门(men)晦(hui)涩(se)难(nan)懂(dong)的(de)学科，充斥着(zhe)各种艰深的理论和复杂(za)的术(shu)语，但(dan)通过这个(ge)简(jian)单(dan)的(de)笑脸(lian)，我(wo)竟然窥探到了(le)它的(de)精髓(sui)。

接(jie)下来的时间(jian)，白丝(si)老师(shi)更是(shi)将她(ta)的“独特教学风格”发挥(hui)得淋漓(li)尽致(zhi)。她(ta)没有照本宣(xuan)科(ke)，而(er)是(shi)通(tong)过一个又(you)一个(ge)生动(dong)有趣的例(li)子，带领我(wo)们走(zou)进符(fu)号的(de)世界(jie)。她讲(jiang)到(dao)交(jiao)通信(xin)号灯(deng)，分(fen)析了“红(hong)灯停(ting)，绿灯行”背(bei)后(hou)蕴(yun)含的(de)社会(hui)契(qi)约(yue)；她(ta)讲到广告中的(de)品(pin)牌(pai)logo，揭(jie)示了(le)它们如何巧妙地(di)传(chuan)递情感和价值(zhi)观；她甚(shen)至(zhi)讲到我(wo)们平时穿着打扮(ban)，分析(xi)了(le)不同颜(yan)色(se)、款式(shi)的衣服(fu)如何(he)成为一(yi)种(zhong)无(wu)声的(de)语(yu)言，表(biao)达着(zhe)我们的身份、个(ge)性和态度。

最让(rang)我印象深(shen)刻(ke)的是，她讲到“爱”这(zhe)个字。她没(mei)有直接(jie)给(gei)出定(ding)义，而(er)是(shi)让同学(xue)们每个(ge)人(ren)都写下(xia)自己对“爱”的(de)理解，然(ran)后(hou)将(jiang)这(zhe)些理解汇聚(ju)起来(lai)，用(yong)不同(tong)的颜色、字(zi)体，甚(shen)至是(shi)图形(xing)，在黑板上(shang)勾(gou)勒出一幅“爱”的抽象画。这幅(fu)画，色彩斑斓，形(xing)态各异，却又奇(qi)异地和(he)谐(xie)统一(yi)，仿佛将全(quan)班同学(xue)的(de)情感(gan)连接(jie)在了一起。

“看，‘爱(ai)’，它(ta)不(bu)是一个固(gu)定的概念，它(ta)在(zai)我(wo)们每个(ge)人的(de)心(xin)中(zhong)，都(dou)有(you)着不(bu)同的(de)形态和色彩。”白(bai)丝(si)老(lao)师的(de)声音(yin)再次(ci)响起(qi)，带着一种(zhong)诗意(yi)的温柔(rou)，“文(wen)化符(fu)号学，就(jiu)是(shi)让我(wo)们学(xue)会看见这(zhe)些隐(yin)藏在(zai)日常(chang)中的意义(yi)，学会更(geng)深刻(ke)地(di)理(li)解(jie)我(wo)们所处的世(shi)界。”

整个(ge)课(ke)堂，没(mei)有枯(ku)燥(zao)的背诵(song)，没有死(si)记硬(ying)懂的知(zhi)识点(dian)，只(zhi)有(you)思维的(de)碰(peng)撞，观点(dian)的(de)交流，以及(ji)对未知(zhi)世(shi)界的(de)好奇与探索。我(wo)甚至觉得，自己在不知不觉(jue)中(zhong)，已(yi)经(jing)爱上(shang)了这门课。

“同学(xue)们，今(jin)天的分(fen)享就到(dao)这(zhe)里。”白(bai)丝(si)老师(shi)看了看(kan)手(shou)表，露(lu)出了(le)一个(ge)歉意(yi)的(de)笑(xiao)容，“抱歉，我(wo)只是(shi)个(ge)临时的(de)代课(ke)老(lao)师，来(lai)去(qu)匆匆。但希望我今(jin)天分享(xiang)的一(yi)些(xie)方(fang)法(fa)和(he)思路(lu)，能对你们(men)有(you)所(suo)启发(fa)。”

她转(zhuan)身(shen)，在(zai)黑板上写(xie)下了(le)一句(ju)话：“学(xue)会观察，学会联想，学(xue)会提问(wen)，你(ni)就(jiu)是(shi)下一(yi)个符号学(xue)的(de)探索者。”

然(ran)后(hou)，她微(wei)笑(xiao)着(zhe)，向我们(men)挥(hui)了挥手，转(zhuan)身离开(kai)了教室(shi)。

留下的(de)，是(shi)几十(shi)号学(xue)生，以(yi)及我(wo)，在那久(jiu)久回味(wei)，被她那独特(te)而(er)又充满(man)魅力的(de)教学(xue)风格(ge)所深深震(zhen)撼。我感觉(jue)，自己(ji)的(de)人(ren)生观(guan)，学习观(guan)，似(shi)乎(hu)都(dou)悄然(ran)发生(sheng)了(le)改(gai)变。

白丝老师的代课经(jing)历(li)，给我(wo)留下了极(ji)其深(shen)刻的印象(xiang)，她所(suo)展现(xian)的“独特(te)教(jiao)学风(feng)格(ge)”，与(yu)其说(shuo)是教(jiao)学，不如(ru)说(shuo)是一场引导式(shi)的探索(suo)，一种(zhong)激(ji)发(fa)潜能的(de)艺术(shu)。她没(mei)有强(qiang)行灌(guan)输(shu)知识(shi)，而(er)是(shi)通(tong)过巧妙的设(she)计(ji)，引导我(wo)们(men)主动去发现、去(qu)思(si)考(kao)、去连接。这(zhe)让我(wo)意识(shi)到，传统(tong)意义上的(de)“学(xue)习”，往(wang)往是被(bei)动接(jie)受(shou)，而真正的“高效(xiao)学(xue)习(xi)”，则在(zai)于主(zhu)动的(de)参(can)与(yu)和深度地(di)思考(kao)。

在代(dai)课结束后的几(ji)天里，我一直(zhi)在(zai)回味白(bai)丝老师的课(ke)堂(tang)。她(ta)留下(xia)的那句话(hua)——“学会观察(cha)，学(xue)会联(lian)想(xiang)，学会提问，你就(jiu)是下(xia)一个(ge)符号(hao)学的(de)探索者”，像(xiang)一颗(ke)种子，在我(wo)心中(zhong)悄然发芽(ya)。我开(kai)始尝试(shi)将她的方法(fa)运用(yong)到自己的(de)学习(xi)中，并且惊喜(xi)地发现，那(na)些(xie)曾经(jing)让我头疼的知(zhi)识(shi)点，似乎(hu)都变(bian)得生动起来，更容易理解和掌(zhang)握(wo)了(le)。

首(shou)先是“学(xue)会观(guan)察”。我(wo)以前(qian)学习，总喜(xi)欢(huan)一头扎进(jin)书本里，死记硬背(bei)，却很(hen)少去(qu)留意知识(shi)点之间的联系(xi)，或者(zhe)它们(men)在现(xian)实生(sheng)活中(zhong)的应(ying)用。白(bai)丝老师用(yong)一(yi)个(ge)笑脸，一个(ge)交通信号灯，就(jiu)展现了观(guan)察的(de)力(li)量。我(wo)开始尝(chang)试在阅读课本(ben)的时候，多(duo)问自(zi)己几个“为什么(me)”。为什(shen)么这个概(gai)念(nian)是(shi)这样(yang)的？它(ta)和之(zhi)前(qian)学过(guo)的哪(na)个知(zhi)识(shi)点有(you)关(guan)联？它在(zai)实际(ji)生活中(zhong)会有什(shen)么应(ying)用？

举个例子，我(wo)正在学习(xi)经济(ji)学(xue)中的(de)“供(gong)需(xu)关系”。以(yi)前(qian)，我(wo)只会(hui)机械(xie)地(di)记(ji)忆“需求(qiu)曲(qu)线向下倾斜，供给曲线(xian)向(xiang)上倾斜”。但(dan)通(tong)过“观(guan)察(cha)”，我(wo)开(kai)始留意身(shen)边的一切(qie)。为什(shen)么某个商(shang)品(pin)会(hui)涨价？为什么某(mou)个时(shi)段的电影票会(hui)打折？我发现，这(zhe)些(xie)现象背(bei)后(hou)，都深刻(ke)地反映着(zhe)供需关(guan)系在现(xian)实(shi)中(zhong)的动态变(bian)化。

当(dang)我把(ba)这些(xie)观察到(dao)的现(xian)象(xiang)，与书(shu)本上的理(li)论相(xiang)结合(he)时，我(wo)才真正理解了“供需关系”的本(ben)质，而不是(shi)仅仅(jin)记住(zhu)一个(ge)抽象(xiang)的(de)公式。

其次是(shi)“学会(hui)联(lian)想”。白丝(si)老师(shi)将抽(chou)象的(de)“爱”的概(gai)念(nian)，通过(guo)全班(ban)同(tong)学(xue)的共(gong)同创作，变成了(le)一幅(fu)具(ju)象的(de)图画(hua)。这种联想，打(da)破(po)了(le)知(zhi)识的壁垒，将(jiang)零(ling)散的信(xin)息连接成(cheng)一个有机的(de)整体(ti)。我(wo)开始尝试(shi)在(zai)学(xue)习新(xin)知识时，主(zhu)动地(di)去(qu)联想(xiang)。比如，学习历(li)史上(shang)的某个事(shi)件，我(wo)会去联(lian)想它对(dui)后世产生了哪(na)些影(ying)响？它和同(tong)时(shi)期其他国家(jia)发生了(le)什么(me)？学(xue)习物理中(zhong)的某个定律(lv)，我会去(qu)联想它在(zai)工程、技术(shu)上的(de)应用(yong)。

我发(fa)现，这种(zhong)联(lian)想，就像是(shi)在大(da)脑中(zhong)构建(jian)了一(yi)个巨大的知识(shi)网络。新的信息(xi)不再是(shi)孤(gu)立的(de)，而是(shi)能(neng)够快速(su)地找到它在网(wang)络中(zhong)的位(wei)置(zhi)，并(bing)与(yu)其他(ta)信息建(jian)立连(lian)接。这样一来(lai)，记忆就(jiu)不再(zai)是死记(ji)硬懂，而是基(ji)于(yu)理(li)解(jie)和(he)联(lian)系的(de)“活(huo)”的记(ji)忆(yi)，更(geng)加牢固(gu)，也(ye)更加(jia)容(rong)易(yi)提取(qu)。

最关键(jian)的，是“学会提问”。白丝老(lao)师虽(sui)然没(mei)有直(zhi)接给出答(da)案，但(dan)她提(ti)出(chu)的每一(yi)个问题(ti)，都充满(man)了启(qi)发性，引导我们(men)自(zi)己(ji)去思(si)考。我意识到，好(hao)的问题，比(bi)一个(ge)现成(cheng)的答(da)案更(geng)能激发学(xue)习的动力。以前，我害(hai)怕提(ti)问，总觉得(de)自己的问(wen)题很(hen)“愚(yu)蠢”。但(dan)现(xian)在，我(wo)开始(shi)勇(yong)敢地提(ti)出问题(ti)，并且将(jiang)提问(wen)视(shi)为学习(xi)过程的(de)重(zhong)要(yao)组(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)。

在学习(xi)“文化(hua)符(fu)号(hao)学”的(de)过程(cheng)中，我(wo)发现(xian)很多(duo)理论(lun)都比(bi)较晦(hui)涩(se)。我不(bu)再(zai)是默默(mo)地看完(wan)，而是(shi)主动地去(qu)搜集(ji)资料(liao)，去阅(yue)读(du)相关的(de)学(xue)术(shu)论文，去对比(bi)不(bu)同学(xue)者的(de)观点(dian)，甚至去查(cha)找一(yi)些(xie)案例(li)分析。我(wo)还会主(zhu)动(dong)地去(qu)和同学(xue)讨(tao)论，分享彼此的疑(yi)问(wen)和理(li)解(jie)。在(zai)这个(ge)过程中，我(wo)发现(xian)，很多(duo)看似难以(yi)理解的理(li)论，其(qi)实都有(you)其背后(hou)合理的(de)逻辑和思考路径(jing)。

而我(wo)当(dang)初遇到(dao)的困(kun)难(nan)，可(ke)能(neng)正是许(xu)多人都会遇到(dao)的。勇(yong)敢地提(ti)问(wen)，不仅能解决我(wo)个人的困(kun)惑，还(hai)能促进整(zheng)个群体的(de)学(xue)习和进(jin)步。

白丝(si)老师(shi)用一次(ci)“代(dai)课”的契(qi)机，让我(wo)体(ti)验了(le)前(qian)所(suo)未有的高(gao)效学习(xi)方法。这(zhe)不仅仅(jin)是知识(shi)的获取，更是(shi)一(yi)种思维方式的(de)转变(bian)。她(ta)教(jiao)会我的，是(shi)如何成为(wei)一个(ge)主动的学(xue)习(xi)者，一个(ge)善于(yu)观察(cha)、勤(qin)于(yu)联想(xiang)、勇于提问的探(tan)索(suo)者。

我想，白丝(si)老师(shi)之所(suo)以能(neng)有如(ru)此(ci)独(du)特的(de)教学风格，或许(xu)是因为(wei)她(ta)不(bu)仅(jin)仅是在(zai)传(chuan)授知(zhi)识，更(geng)是在(zai)传递(di)一种学习(xi)的(de)态(tai)度，一种拥抱未知、探(tan)索(suo)无(wu)限的(de)精神。她的出现(xian)，就(jiu)像(xiang)一(yi)道闪电(dian)，照亮(liang)了我学(xue)习(xi)的道路，让我(wo)看(kan)到(dao)了(le)通往“学霸(ba)”的另一条(tiao)捷径(jing)。

现在，我不再(zai)害(hai)怕复杂的理(li)论(lun)，不再畏(wei)惧(ju)艰(jian)深的知识。我(wo)坚信(xin)，只(zhi)要运(yun)用好“观(guan)察、联(lian)想、提问”这三(san)把钥(yao)匙，任何(he)知(zhi)识(shi)的门锁，都(dou)能够被轻(qing)松打(da)开(kai)。而我，也将继(ji)续沿着这(zhe)条道路，不(bu)断地探索(suo)，不(bu)断地成(cheng)长，成为一(yi)个真(zhen)正掌(zhang)握高效(xiao)学习方法的“符号学探(tan)索者”。这(zhe)次(ci)奇特(te)的“代课”经(jing)历，无(wu)疑将成(cheng)为我(wo)人生中(zhong)，一段宝贵(gui)而独特(te)的(de)财富。

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图片来源：每经记者陈攀霄摄