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第一章(zhang)：点燃(ran)好(hao)奇(qi)心的火花——玩(wan)中学，乐无(wu)穷(qiong)

在(zai)孩子(zi)成(cheng)长(zhang)的(de)广(guang)阔天地里，启蒙(meng)教育(yu)无疑(yi)是奠(dian)定未来基石(shi)的关(guan)键时期。而(er)“糖(tang)心桥本(ben)香菜(cai)妈(ma)妈”，这位(wei)在(zai)育儿(er)界享有盛(sheng)誉(yu)的(de)母亲，用(yong)她独树(shu)一帜(zhi)的(de)教育理(li)念，为(wei)无数(shu)家(jia)庭(ting)打开了一扇(shan)通(tong)往(wang)趣味(wei)与(yu)智慧(hui)交织的启蒙之(zhi)门。她深信，教(jiao)育不应是(shi)填(tian)鸭式(shi)的(de)知识灌输，而(er)应是点燃孩子(zi)内(nei)心(xin)好奇(qi)火花(hua)的(de)艺术。

桥本香(xiang)菜妈(ma)妈(ma)的(de)教(jiao)育哲学，核心在于(yu)“玩中(zhong)学”，她认(ren)为(wei)，当(dang)孩子(zi)在(zai)玩乐中探(tan)索，学习的(de)动力便如泉涌(yong)般(ban)自然而(er)发，乐(le)趣无(wu)穷。

桥本香(xiang)菜妈妈(ma)的家庭(ting)，永远洋(yang)溢着欢(huan)声笑语和(he)探索(suo)的惊(jing)喜(xi)。她(ta)从不(bu)吝啬于用最富(fu)创(chuang)意(yi)的方(fang)式，将(jiang)枯燥的(de)知识转(zhuan)化为(wei)孩子们乐此(ci)不(bu)疲的(de)游戏(xi)。例(li)如(ru)，在教导孩(hai)子认识颜色时(shi)，她(ta)不(bu)会仅仅翻(fan)阅(yue)图(tu)卡，而是会组织一场“寻(xun)宝(bao)游戏(xi)”，让孩(hai)子(zi)们(men)在家里或院子(zi)里寻找(zhao)带有特(te)定颜(yan)色的(de)物品，然后将它们收(shou)集(ji)起(qi)来。

这(zhe)个(ge)过程不(bu)仅让(rang)孩子(zi)们牢固(gu)地(di)记住了颜色，更激发(fa)了他(ta)们的(de)观察(cha)力(li)和(he)行动(dong)力。当(dang)孩子们(men)带着满载(zai)而归(gui)的“宝藏(cang)”回来(lai)时，那种成就感(gan)是任(ren)何课(ke)本都无法(fa)比(bi)拟(ni)的。

数(shu)学的学习(xi)，在桥(qiao)本香(xiang)菜妈妈手中也变得(de)妙趣横生。她会(hui)用积(ji)木(mu)、糖(tang)果(guo)，甚(shen)至是日(ri)常(chang)的水(shui)果，来(lai)教授孩子(zi)加(jia)减(jian)法。比(bi)如，她(ta)会拿出(chu)三颗草(cao)莓，然后又加上两颗，让孩子(zi)数一数总共(gong)有几(ji)颗。孩子们在(zai)掰(bai)着手指、数(shu)着可(ke)口的草莓时，已(yi)经悄(qiao)然(ran)掌(zhang)握了(le)加法的(de)概念。这(zhe)种基(ji)于生活经(jing)验(yan)和(he)动(dong)手操作(zuo)的学习方(fang)式，让抽象的数(shu)学(xue)概念变(bian)得(de)直(zhi)观而(er)易懂(dong)，孩子们(men)在(zai)品尝美(mei)味的也(ye)品尝到了知识(shi)的乐趣。

语(yu)言的(de)启蒙(meng)更是(shi)桥(qiao)本(ben)香菜(cai)妈妈的拿(na)手好戏。她会(hui)和(he)孩子们一(yi)起(qi)编(bian)故事，用(yong)夸(kua)张的表情(qing)和(he)生动的语调(diao)，将角(jiao)色赋(fu)予生(sheng)命。有时(shi)候(hou)，她会(hui)准(zhun)备一些(xie)小道(dao)具(ju)，比(bi)如动(dong)物玩(wan)偶(ou)、简易的(de)服装，引导(dao)孩子(zi)们(men)扮(ban)演不(bu)同的(de)角色，在(zai)角色扮(ban)演中(zhong)学习对话(hua)、表达(da)情感(gan)，并理(li)解(jie)不(bu)同(tong)的情境(jing)。孩子们在(zai)扮演“小兔(tu)子找妈妈(ma)”的故事时(shi)，既锻(duan)炼了语(yu)言表达能(neng)力，又培(pei)养了(le)同理(li)心和想象(xiang)力(li)。

桥本(ben)香菜妈(ma)妈认为(wei)，语言是(shi)思想的载(zai)体，而(er)生(sheng)动(dong)的(de)叙事和角(jiao)色扮演，是让思想自(zi)由(you)驰骋的最佳(jia)方(fang)式。

对(dui)于科(ke)学(xue)的探索(suo)，桥本(ben)香菜妈(ma)妈更是善(shan)于利用(yong)生活中(zhong)的(de)点滴(di)。她会和孩子们(men)一起观(guan)察(cha)植物的生长(zhang)，记录下(xia)每(mei)天的变(bian)化；会(hui)一(yi)起(qi)在厨房里(li)做(zuo)简(jian)单的(de)烘焙(bei)，让他们了解化(hua)学反(fan)应(ying)的(de)原理(li)；甚至会(hui)带(dai)他们(men)去户外，观察(cha)小昆(kun)虫(chong)的生(sheng)活习(xi)性。每(mei)一(yi)次的实(shi)验，每(mei)一次的观(guan)察(cha)，都(dou)是一次充(chong)满惊(jing)奇的(de)科学(xue)发现之(zhi)旅(lv)。

她鼓(gu)励孩(hai)子们提出(chu)问(wen)题(ti)，并引(yin)导他(ta)们(men)自己去寻找(zhao)答案，而(er)不是(shi)直(zhi)接给(gei)予(yu)现成的(de)结论。这(zhe)种(zhong)“授人以鱼(yu)不如授人(ren)以渔”的教(jiao)育理(li)念，让(rang)孩子们从(cong)小就(jiu)养成了独(du)立思(si)考(kao)和(he)解决(jue)问题(ti)的(de)能(neng)力。

桥(qiao)本香菜妈妈的(de)教育(yu)理(li)念(nian)，绝不仅仅(jin)局限于知识的学习(xi)，她更(geng)注重(zhong)培养孩子(zi)的学习(xi)兴(xing)趣(qu)和(he)内在驱(qu)动(dong)力(li)。她(ta)坚信，一个(ge)对学(xue)习(xi)充满热情的(de)孩子，才(cai)能(neng)在未(wei)来的道路(lu)上走(zou)得更远。她(ta)通(tong)过(guo)创设(she)轻松(song)愉快(kuai)的学(xue)习氛围，通过(guo)富(fu)有想象力(li)的活(huo)动设计(ji)，将(jiang)每一个(ge)学(xue)习(xi)时(shi)刻都变成(cheng)一次充满惊(jing)喜的探(tan)险。

她让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)明白，学(xue)习不是(shi)负担，而是(shi)探索未知世界的钥(yao)匙，是发现(xian)自(zi)身潜能的(de)奇(qi)妙旅(lv)程。

在桥(qiao)本(ben)香菜(cai)妈妈的教育体系里，家长(zhang)扮(ban)演(yan)着至关重要的(de)角(jiao)色(se)。她(ta)强调，父母(mu)是孩子的第(di)一任(ren)老师(shi)，也(ye)是最长(zhang)久的老师(shi)。她鼓励家(jia)长们放下(xia)身(shen)段(duan)，回归(gui)童(tong)心(xin)，和孩(hai)子一(yi)起玩(wan)耍，一(yi)起探索(suo)，一起学习。她认为(wei)，亲(qin)子互动不仅仅是(shi)陪伴(ban)，更(geng)是(shi)情(qing)感的(de)连(lian)接和(he)智慧的传(chuan)递。当家长投(tou)入(ru)其中，用(yong)爱和(he)耐(nai)心去(qu)引(yin)导，孩(hai)子(zi)们(men)便能感受到(dao)无条(tiao)件的关爱(ai)和支持，这为他们建立健(jian)康的(de)心理(li)和(he)积(ji)极的(de)人生(sheng)态(tai)度打(da)下(xia)了坚实的(de)基(ji)础(chu)。

糖(tang)心(xin)桥本(ben)香(xiang)菜(cai)妈妈的(de)启(qi)蒙教(jiao)育，就(jiu)像一颗颗甜蜜(mi)的糖心，滋(zi)养着孩子们幼(you)小的心灵，让他(ta)们在(zai)玩乐中感(gan)知世(shi)界(jie)，在(zai)探索(suo)中发现真(zhen)知，在(zai)爱与陪伴中茁(zhuo)壮成长。她用趣(qu)味盎然(ran)的(de)方式(shi)，点燃了孩子们(men)对知(zhi)识的(de)渴望(wang)，为他(ta)们未来(lai)的(de)学习(xi)之路(lu)铺就(jiu)了最坚实、也最(zui)快乐的基石。

第二章：塑(su)造独立(li)人格——智慧(hui)的引(yin)导，自由的飞翔

如果说(shuo)“玩(wan)中(zhong)学”是桥(qiao)本香菜妈(ma)妈(ma)教(jiao)育(yu)理念的外在(zai)表(biao)现，那(na)么(me)“智慧(hui)的(de)引(yin)导，自(zi)由的飞(fei)翔”则更(geng)触及了(le)她(ta)教育(yu)的内(nei)核。她不(bu)仅(jin)仅希望(wang)孩子(zi)们(men)掌握知识(shi)，更(geng)希(xi)望他们能(neng)够成(cheng)长为独立(li)思考(kao)、勇(yong)于创新、拥有(you)健全人格(ge)的个(ge)体(ti)。桥本香(xiang)菜妈(ma)妈(ma)深谙，真正的(de)教育(yu)，在(zai)于为孩(hai)子插(cha)上(shang)翅膀(bang)，让(rang)他们能够自由(you)地翱翔于(yu)广阔(kuo)的天(tian)空(kong)，而(er)非将(jiang)他们(men)困于象牙(ya)塔中(zhong)。

桥本香菜(cai)妈(ma)妈(ma)非常重视(shi)对孩子独立思考能力(li)的(de)培(pei)养(yang)。她鼓(gu)励孩子质(zhi)疑(yi)，甚至挑战权(quan)威。当孩子(zi)提出(chu)一个问(wen)题(ti)时，她(ta)不会直(zhi)接(jie)给(gei)出答案(an)，而是会引(yin)导(dao)孩(hai)子自(zi)己(ji)去思(si)考(kao)，去(qu)分(fen)析。“你(ni)觉得呢？”“为什么(me)你(ni)会这(zhe)么(me)想？”“有没有(you)其他(ta)的可能性(xing)？”这些问题(ti)，就像(xiang)一(yi)把把钥匙，开(kai)启了孩子(zi)探(tan)索和(he)分(fen)析的(de)思维模式(shi)。

她会(hui)和(he)孩子一(yi)起查(cha)阅资(zi)料，搜集(ji)信(xin)息，然(ran)后鼓(gu)励他(ta)们自己得出结论。即(ji)使孩(hai)子的(de)结论(lun)不(bu)完(wan)全正(zheng)确，桥(qiao)本香(xiang)菜妈妈也(ye)会温和(he)地(di)引导，帮(bang)助(zhu)他们(men)认识(shi)到问题所(suo)在(zai)，并从中学习(xi)。她明白，错误(wu)是(shi)学习过程(cheng)中不(bu)可或缺(que)的一部(bu)分，关键在于如(ru)何从(cong)错误中汲取经验。

创造(zao)力的培养，在(zai)桥本香菜(cai)妈(ma)妈的(de)教(jiao)育体(ti)系中占据(ju)着(zhe)举(ju)足轻(qing)重(zhong)的(de)地位。她(ta)鼓励孩(hai)子跳出思(si)维定(ding)势，尝(chang)试(shi)不(bu)同的(de)表(biao)达(da)方式(shi)。她(ta)会给孩子提(ti)供开(kai)放性的玩(wan)具(ju)，比如各种形(xing)状的(de)积(ji)木、彩色(se)的橡(xiang)皮泥(ni)，让他们自(zi)由组(zu)合(he)，创(chuang)造出(chu)独一无二(er)的作品。她(ta)从(cong)不(bu)评价(jia)孩子的作(zuo)品是“好”还是(shi)“坏(huai)”，而(er)是(shi)会(hui)关(guan)注孩子在(zai)创作(zuo)过(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)想法和表(biao)达(da)。

“你(ni)为什么要把这块积(ji)木放(fang)在这(zhe)里(li)呢？”“这(zhe)个颜(yan)色(se)代(dai)表了什么？”通(tong)过这(zhe)样的交(jiao)流(liu)，她不(bu)仅(jin)鼓(gu)励了(le)孩(hai)子的(de)创(chuang)作热(re)情，也帮助(zhu)他们(men)更好(hao)地理(li)解和表达(da)自己(ji)的内(nei)心(xin)世界。

桥本香菜妈妈还(hai)善于(yu)在(zai)日(ri)常生(sheng)活(huo)中(zhong)，为孩(hai)子创造(zao)体(ti)验和学(xue)习的机(ji)会。她(ta)会(hui)鼓励孩(hai)子参(can)与家(jia)庭(ting)事务(wu)，比(bi)如(ru)一起做(zuo)饭、整(zheng)理房间(jian)、照(zhao)顾(gu)宠物(wu)。在(zai)这些(xie)活动(dong)中(zhong)，孩(hai)子们(men)不仅学会(hui)了生(sheng)活技能(neng)，更(geng)重要(yao)的是(shi)，他(ta)们(men)感受到了自(zi)己(ji)作为(wei)家(jia)庭一(yi)份子的(de)责任感和(he)价值(zhi)感。当孩子能够(gou)独立(li)完成一项(xiang)任务时(shi)，那(na)种自(zi)信(xin)心的提(ti)升是(shi)显而(er)易(yi)见(jian)的。

桥本香菜(cai)妈妈认(ren)为，独(du)立性(xing)并(bing)非(fei)天生，而是(shi)需要在实(shi)践(jian)中(zhong)不断培养(yang)和锻炼的(de)。

对(dui)于(yu)孩(hai)子(zi)的挫(cuo)折教育(yu)，桥本(ben)香菜妈妈(ma)有(you)着自(zi)己独(du)到的(de)见解(jie)。她(ta)不会刻(ke)意保护(hu)孩子免(mian)受失(shi)败(bai)的(de)困(kun)扰，而(er)是(shi)会在孩(hai)子遭遇困难时(shi)，给予(yu)支持和(he)鼓励(li)，帮助(zhu)他们分析失败(bai)的原(yuan)因(yin)，并(bing)找到(dao)解决问题的(de)方(fang)法。她会(hui)告诉孩(hai)子：“失(shi)败并不可(ke)怕(pa)，可怕(pa)的(de)是不(bu)敢再次尝试(shi)。”她(ta)会分享自(zi)己曾(ceng)经(jing)遇(yu)到的挫折(zhe)，以及如何克服(fu)它们的故事，让(rang)孩子明白(bai)，每个(ge)人都(dou)会(hui)遇到困(kun)难，而坚(jian)持和勇气是(shi)战(zhan)胜困(kun)难(nan)的关(guan)键。

这(zhe)种积(ji)极面对挫折的(de)态度(du)，让(rang)孩(hai)子们(men)在(zai)成长(zhang)过(guo)程中(zhong)，能够(gou)更加(jia)坚(jian)韧(ren)和(he)勇敢。

桥(qiao)本香(xiang)菜妈妈(ma)深(shen)信，每个孩(hai)子都是独(du)一无(wu)二(er)的，都有着自(zi)己独特的(de)潜力(li)和发(fa)展(zhan)轨(gui)迹。她(ta)从(cong)不强求(qiu)孩子去(qu)复(fu)制别人的(de)成(cheng)功，而是(shi)鼓励(li)他们去发(fa)掘自(zi)己(ji)的天赋(fu)，去走自己想走的路。她会(hui)耐心(xin)观察孩子的(de)兴(xing)趣所(suo)在，支(zhi)持(chi)他(ta)们(men)去探(tan)索和发(fa)展(zhan)。无(wu)论是(shi)对(dui)音(yin)乐(le)的(de)热爱，还是对绘画(hua)的(de)偏好，她(ta)都会(hui)给(gei)予孩(hai)子充分的支持(chi)和鼓励，让他们(men)有机(ji)会去(qu)深入学习(xi)和(he)发展。

她认为，真正的教(jiao)育(yu)，是(shi)帮助孩子认(ren)识自己，并成(cheng)为更好(hao)的(de)自己。

在桥本(ben)香(xiang)菜妈妈的(de)教(jiao)育(yu)理念中(zhong)，情感的连接(jie)和(he)人格(ge)的塑(su)造(zao)同样重要。她用(yong)耐心、理解和爱(ai)，为(wei)孩子营造了(le)一个(ge)安全、温暖(nuan)的成(cheng)长环境(jing)。她(ta)知道，一个(ge)被爱(ai)包围的(de)孩子(zi)，才能够(gou)拥(yong)有(you)健(jian)康(kang)的(de)心(xin)理(li)，才(cai)能够(gou)勇(yong)敢地(di)去探索(suo)世(shi)界。她会在孩(hai)子(zi)伤(shang)心(xin)难(nan)过时(shi)，给予(yu)温暖的(de)拥(yong)抱；会在孩(hai)子取(qu)得进(jin)步时(shi)，给予(yu)真诚的赞美。

她相信，父(fu)母的爱(ai)，是(shi)孩子(zi)最(zui)坚实的后(hou)盾。

“糖(tang)心桥(qiao)本(ben)香(xiang)菜妈妈的(de)独特(te)启蒙教育(yu)法”，不仅(jin)仅是(shi)一套教(jiao)学(xue)方(fang)法，更(geng)是一(yi)种(zhong)生活哲(zhe)学，一种对(dui)生命(ming)和成(cheng)长的(de)深刻(ke)理解。她用智慧的引(yin)导，让孩子(zi)在自(zi)由中学习(xi)，在探索(suo)中(zhong)成长(zhang)，最终成为(wei)一个(ge)独立、自(zi)信(xin)、充满(man)创造力的个体(ti)。她让孩子们(men)明白，教育(yu)的(de)目的(de)，是(shi)为了(le)让(rang)他们(men)更(geng)好地认识自(zi)己(ji)，拥抱(bao)世(shi)界，并(bing)最终实现自己(ji)的人生(sheng)价值。

在(zai)她(ta)的教育下(xia)，孩(hai)子们(men)如同含(han)苞(bao)待(dai)放(fang)的花朵，在(zai)阳(yang)光雨露(lu)的滋养下，正(zheng)悄(qiao)然绽(zhan)放出(chu)属于自己(ji)的绚丽色彩。

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图片来源：每经记者 阿祥 摄

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