初中生互相导管立了友谊与合作的真谛1-英国威廉希尔公司

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奇妙的(de)连(lian)接(jie)：导管里(li)的(de)化(hua)学，导(dao)管外的(de)默(mo)契

初中的(de)生活(huo)，就像(xiang)一个巨大(da)的化(hua)学实(shi)验课(ke)堂(tang)，充满了未(wei)知(zhi)与惊(jing)喜(xi)。而在这(zhe)众多(duo)实验(yan)中，那个小小(xiao)的、透(tou)明的导(dao)管，常常扮(ban)演着(zhe)至关重(zhong)要的角(jiao)色。它(ta)不(bu)仅仅是(shi)连接(jie)两(liang)个容器(qi)、传(chuan)递液体(ti)或气(qi)体的(de)工具(ju)，更在(zai)不经(jing)意(yi)间(jian)，成(cheng)为了初(chu)中生们构(gou)建深(shen)厚友谊与(yu)高效(xiao)合作的绝(jue)佳(jia)载体(ti)。

还记(ji)得(de)第一次接触“导管”这(zhe)个(ge)词(ci)吗？或(huo)许是(shi)在物理课(ke)上，学习连(lian)通器原理，看(kan)着(zhe)水中(zhong)液面(mian)保(bao)持一致(zhi)，我们(men)惊叹于科(ke)学的奇妙(miao)；或(huo)许(xu)是(shi)在(zai)化(hua)学(xue)课上(shang)，小(xiao)心翼翼地(di)连(lian)接玻璃导管，感(gan)受气(qi)泡在(zai)其中(zhong)升腾(teng)，体验(yan)反应(ying)的发生(sheng)。那(na)一根(gen)根(gen)透明的导(dao)管(guan)，承载着我(wo)们对知(zhi)识的好奇，也(ye)悄悄地播下了友(you)谊的种子。

想(xiang)象一(yi)下，在一(yi)次分组实(shi)验(yan)中，小(xiao)明和小红被(bei)分到了(le)一(yi)组(zu)。实验(yan)要求(qiu)他们通过(guo)导管(guan)将稀(xi)盐酸滴加(jia)到(dao)碳酸钠固体(ti)中，并收(shou)集(ji)产生的二氧化(hua)碳气(qi)体(ti)。起初，两(liang)人都有些手(shou)足无措。小明(ming)小心(xin)翼翼(yi)地(di)拿(na)起玻璃导管(guan)，生怕摔(shuai)碎；小红则(ze)在一(yi)旁，紧(jin)张地(di)看着(zhe)试剂瓶，担(dan)心会(hui)洒出(chu)来(lai)。当他们(men)开始动手(shou)操作(zuo)时，奇(qi)妙的(de)事情(qing)发生了(le)。

小(xiao)明需(xu)要将(jiang)导管(guan)的一(yi)端(duan)插入盛有碳酸钠(na)的(de)锥形瓶(ping)，另一端(duan)连接(jie)集气瓶。他尝试(shi)了几次，总(zong)觉(jue)得(de)连接(jie)不(bu)稳(wen)。小红在一旁(pang)观察，轻声(sheng)提(ti)醒：“这里要(yao)稍(shao)微用(yong)力一(yi)点，但(dan)别太猛，不(bu)然会(hui)漏(lou)气(qi)的(de)。”她一边(bian)说，一(yi)边用手指(zhi)轻(qing)轻(qing)扶住导管(guan)，帮助(zhu)小(xiao)明(ming)固定(ding)。那一刻，一(yi)种无声的(de)默契在(zai)两人(ren)之间(jian)流(liu)淌。

接(jie)着，他(ta)们(men)需要控(kong)制滴(di)加稀(xi)盐(yan)酸(suan)的(de)速(su)度。小(xiao)明负责(ze)控制滴管，而(er)小(xiao)红(hong)则(ze)在(zai)一旁观察导(dao)管(guan)里气(qi)体的(de)生成情(qing)况，并及(ji)时示意小明暂停(ting)或(huo)加快(kuai)。当二氧化(hua)碳气(qi)体快(kuai)速涌(yong)出，导(dao)管中的气(qi)泡(pao)咕噜咕(gu)噜地(di)冒(mao)着(zhe)，两人脸上都(dou)露(lu)出了(le)兴(xing)奋的笑(xiao)容。他们看着集(ji)气瓶(ping)里的气(qi)体(ti)慢慢被充(chong)满，这(zhe)种(zhong)共同(tong)努力、共(gong)同收获(huo)的喜悦，远(yuan)比(bi)一个人独(du)自(zi)完成实验(yan)来(lai)得更(geng)强烈(lie)。

导管(guan)，就这样成为了(le)他们(men)之间(jian)无声(sheng)的桥梁。小明负(fu)责“输(shu)出”，小(xiao)红负(fu)责“接收”和(he)“反馈”。他们(men)的(de)动(dong)作、眼(yan)神、甚(shen)至(zhi)是(shi)呼吸(xi)的节奏，都在围(wei)绕着这个(ge)共(gong)同(tong)的目(mu)标而(er)协调(diao)。这(zhe)个简单的实(shi)验(yan)，让(rang)他们(men)明白(bai)了(le)合(he)作(zuo)的(de)意义(yi)：分工(gong)明(ming)确(que)，互(hu)相(xiang)支持，信息(xi)共享，才能(neng)达(da)到(dao)事半(ban)功倍的效果。

更重(zhong)要(yao)的是(shi)，在这(zhe)个过(guo)程(cheng)中(zhong)，他(ta)们开始(shi)了解彼(bi)此的优点和(he)缺点(dian)。小明(ming)动手能力(li)强，但有(you)时(shi)会显(xian)得急躁；小红(hong)观(guan)察细(xi)致(zhi)，但有时(shi)会犹豫不决。通(tong)过导(dao)管(guan)这个媒(mei)介，他们(men)看到了(le)对方的价值，也(ye)学会了(le)如何扬长避(bi)短(duan)。小(xiao)明在小(xiao)红的提醒下(xia)，变(bian)得(de)更加耐心；小红在小明(ming)的(de)带动(dong)下，也变得(de)更加(jia)果(guo)断。

这样(yang)的场(chang)景，在(zai)初中(zhong)生的(de)学习生活(huo)中并不少(shao)见。无论是科(ke)学(xue)实(shi)验(yan)、数学(xue)建模(mo)，还是(shi)小组(zu)报(bao)告的准(zhun)备，导管都以其(qi)独特的(de)方(fang)式，见(jian)证着友谊的萌(meng)芽(ya)和(he)合(he)作(zuo)的成长(zhang)。有(you)时(shi)候，一场成(cheng)功的实验，不(bu)仅仅(jin)是(shi)知(zhi)识(shi)的(de)掌握(wo)，更(geng)是(shi)人与(yu)人(ren)之(zhi)间(jian)情(qing)感的连接(jie)。

导管的(de)连(lian)接，是一种物(wu)理上的(de)连接(jie)，但它(ta)所引发的情感和心(xin)理上(shang)的(de)连(lian)接，却更(geng)加(jia)深刻。当(dang)两(liang)个曾(ceng)经陌(mo)生的(de)同学(xue)，因为(wei)一个共(gong)同(tong)的实(shi)验目标而凑(cou)在(zai)一起(qi)，共同面(mian)对(dui)挑(tiao)战，共(gong)同克服(fu)困难(nan)，他们(men)的心(xin)就会慢(man)慢(man)靠近(jin)。他(ta)们会分享彼(bi)此的喜(xi)悦(yue)，分担(dan)彼此的焦(jiao)虑(lv)。即(ji)使实验(yan)过程(cheng)中(zhong)出现(xian)了一(yi)点点小(xiao)小的挫(cuo)折，比(bi)如导管连(lian)接处漏气，或(huo)者反应(ying)速度过快，他(ta)们(men)也不会互(hu)相指(zhi)责，而是(shi)共同寻(xun)找解(jie)决(jue)办法。

“哎呀(ya)，这里好像没(mei)插好(hao)。”“没(mei)关(guan)系，我(wo)来试试。”“小心点(dian)，别弄断(duan)了。”“嗯，我(wo)晓得了。”

寥(liao)寥几(ji)句对话(hua)，却饱含(han)着(zhe)关心和(he)信任(ren)。这种在(zai)共同经(jing)历(li)中建立起来的信(xin)任(ren)，是(shi)友谊(yi)最坚(jian)实的基础(chu)。而当他(ta)们(men)成功(gong)完成实验，看着(zhe)导(dao)管里(li)流淌的(de)液(ye)体(ti)，或者集气(qi)瓶(ping)里(li)充盈(ying)的(de)气体，那种发(fa)自内(nei)心(xin)的成就(jiu)感，会(hui)让他们(men)更加(jia)珍(zhen)惜彼此。

导(dao)管，这(zhe)个看似平凡的(de)实验(yan)工具(ju)，却承载了(le)初中(zhong)生们(men)最纯粹的(de)友谊(yi)和最(zui)真挚的合(he)作(zuo)。它(ta)不(bu)仅仅是(shi)知识(shi)的(de)传递(di)，更(geng)是情感的(de)交流(liu)，是成长的见证(zheng)。在无数次(ci)的“导(dao)管连(lian)接”中，他(ta)们(men)学会(hui)了如何(he)与(yu)人相处，如何团(tuan)队协作，如何共(gong)同追求(qiu)一个目(mu)标。这些宝(bao)贵的(de)经验，将伴(ban)随他(ta)们(men)走过更(geng)长的青(qing)春(chun)之路(lu)，成为(wei)他们(men)未来人生(sheng)道(dao)路上(shang)，最(zui)闪(shan)耀(yao)的星光(guang)。

超越(yue)导(dao)管(guan)：从“你我”到“我(wo)们(men)”的化学(xue)蜕变(bian)

当导(dao)管的角色逐渐淡(dan)出(chu)视野，取而(er)代(dai)之的，是(shi)初中生(sheng)们在学(xue)习和生活中(zhong)，更(geng)加(jia)复(fu)杂、也更加(jia)深刻的合作(zuo)与(yu)友(you)谊模式(shi)。从最(zui)初(chu)的(de)“连接(jie)”到(dao)后(hou)来(lai)的“融合”，导(dao)管所象征(zheng)的“你我(wo)”之间的化学反(fan)应，最(zui)终升华为(wei)了一种更(geng)具凝(ning)聚力的(de)“我们(men)”的(de)力量(liang)。

还记得高中(zhong)时，我们会(hui)面(mian)临更大型的课题研究(jiu)、社(she)团活(huo)动，甚(shen)至(zhi)是一(yi)场精彩的校园剧(ju)。这(zhe)些(xie)都需要超(chao)越简(jian)单导(dao)管连(lian)接的、更为精密(mi)的团队协作(zuo)。而(er)初中(zhong)时期，正是这种(zhong)从“个体(ti)”到(dao)“集体”的初步蜕(tui)变(bian)的重要阶段(duan)。

在一(yi)次(ci)数(shu)学竞(jing)赛的(de)准备过程(cheng)中，小刚负责搜(sou)集相(xiang)关知(zhi)识(shi)点(dian)，小丽负(fu)责(ze)整理(li)公式(shi)和定理，小明则(ze)负责出(chu)题(ti)练习，而(er)小(xiao)红(hong)则(ze)扮演着“协(xie)调员(yuan)”的角色，确(que)保大(da)家进(jin)度(du)一致(zhi)，及(ji)时沟(gou)通遇到的(de)问(wen)题。在(zai)这个过(guo)程中，他们不再(zai)仅仅是“合作(zuo)完(wan)成一(yi)项任(ren)务”，而是真(zhen)正地(di)将自己视为一个团(tuan)队的(de)一份子，为(wei)“我(wo)们”这个共同体的目标(biao)而努力。

小(xiao)刚在(zai)搜集(ji)资料时，会主(zhu)动(dong)分享(xiang)他(ta)认为(wei)对(dui)小丽有帮(bang)助的(de)部分；小(xiao)丽在整(zheng)理公式时，会思(si)考如(ru)何用更直(zhi)观的(de)方式(shi)呈现(xian)，以(yi)便小明(ming)理解(jie)；小明在出题时(shi)，会根据大(da)家讨(tao)论的难(nan)点(dian)来设(she)计题目。而小(xiao)红(hong)，则(ze)会在(zai)大(da)家陷(xian)入(ru)僵(jiang)局(ju)时(shi)，适时(shi)地提出新(xin)的思(si)路(lu)，或(huo)者鼓励大(da)家休息片(pian)刻，再重新投入。

这(zhe)种(zhong)“我们(men)”的意(yi)识(shi)，不仅仅(jin)体(ti)现(xian)在学(xue)习(xi)上，更渗透到(dao)日常的点滴小(xiao)事中(zhong)。放(fang)学路上(shang)，几(ji)位(wei)好朋友会(hui)一起(qi)讨论(lun)刚才的实(shi)验；食(shi)堂里(li)，他们(men)会互相(xiang)夹菜，分享各自的(de)“今日之(zhi)最(zui)”；遇到(dao)困(kun)难(nan)时，他(ta)们会(hui)毫不犹豫(yu)地伸出援手。这(zhe)种自(zi)然(ran)而(er)然的互相(xiang)帮助，正是深厚(hou)友谊(yi)的(de)体现。

更(geng)重要(yao)的(de)是，在“导(dao)管”式的(de)简(jian)单(dan)合(he)作之后，初中(zhong)生(sheng)们开始学会处(chu)理更复(fu)杂(za)的团(tuan)队关系。当团队成员之间出现(xian)意见(jian)分(fen)歧(qi)时，他(ta)们不(bu)再像年幼(you)时那(na)样轻易争(zheng)吵，而是(shi)开(kai)始学(xue)习倾听、理解、协商和妥协。

比(bi)如(ru)，在一次(ci)班(ban)级文(wen)化节的活动策(ce)划(hua)中，有(you)同(tong)学(xue)提(ti)议(yi)办一(yi)场(chang)才(cai)艺表演(yan)，也有(you)同学希望(wang)组织一次(ci)知识(shi)竞(jing)赛(sai)。起初(chu)，两(liang)种意见僵持(chi)不(bu)下。但(dan)通过(guo)几(ji)次的民主(zhu)讨论，大(da)家逐渐认识(shi)到，可(ke)以将(jiang)两者(zhe)的优点(dian)结合起(qi)来(lai)，比(bi)如，在才艺(yi)表演的间隙(xi)穿(chuan)插一些知识(shi)问(wen)答环(huan)节，既(ji)能活(huo)跃(yue)气(qi)氛(fen)，又能激(ji)发大家的学(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu)。

在这个过(guo)程中，他(ta)们学会(hui)了如(ru)何(he)在不同(tong)意见(jian)中找到最(zui)大公(gong)约数，如何(he)在“你(ni)”和(he)“我(wo)”的需求(qiu)之(zhi)间(jian)，找到“我(wo)们”的最佳(jia)解决(jue)方(fang)案。

这种超越(yue)导(dao)管的合(he)作，意(yi)味着(zhe)一种情感(gan)上(shang)的深(shen)度(du)联结。当他(ta)们经(jing)历(li)了(le)共(gong)同的(de)喜怒(nu)哀乐，共(gong)同分(fen)享成(cheng)功的喜(xi)悦，共同(tong)承(cheng)担(dan)失(shi)败的压(ya)力，他(ta)们的(de)友谊(yi)就不再是(shi)简单(dan)的“一(yi)起玩”的(de)关(guan)系，而(er)是(shi)升华为(wei)一种“互相需要”、“互相(xiang)支(zhi)持”的依(yi)靠。

初中(zhong)的友谊(yi)，就像(xiang)一个精密(mi)的化(hua)学反(fan)应过(guo)程。从最(zui)初的(de)两(liang)种(zhong)元素(su)（同学）在(zai)导管(guan)的连接下(xia)，开始接触、碰撞(zhuang)，产生(sheng)“化(hua)学反应”（合作），到(dao)最(zui)终形(xing)成一种新的、更(geng)稳(wen)定的化(hua)合物(wu)（深厚的友(you)谊和(he)高效(xiao)的团队）。这(zhe)个过程(cheng)充(chong)满了(le)探索(suo)，充(chong)满了(le)未知，但也充满(man)了(le)无限的可(ke)能。

那(na)些(xie)在(zai)导管连接(jie)中建(jian)立(li)起来的默契，会逐(zhu)渐内(nei)化，成(cheng)为(wei)他(ta)们彼(bi)此之(zhi)间的(de)一种(zhong)默契。他们或许不再需(xu)要明确(que)的指令(ling)，一个(ge)眼(yan)神，一(yi)个微(wei)笑，就(jiu)能心(xin)领神会(hui)。他(ta)们(men)懂(dong)得彼此的(de)习惯，理(li)解彼此(ci)的性(xing)格(ge)，能够更好地预测对方(fang)的行为(wei)，从而在(zai)合作中更加顺畅。

初中，是一(yi)个(ge)承前(qian)启(qi)后(hou)的重(zhong)要阶(jie)段。在这(zhe)里(li)，他们告别了童(tong)年的(de)懵懂(dong)，开始(shi)走向成熟(shu)。导管(guan)，作为(wei)一种启蒙(meng)性(xing)的合作(zuo)工具(ju)，让他(ta)们(men)初(chu)步体(ti)验到了(le)合(he)作的(de)乐(le)趣和友谊的(de)力(li)量。而当他们(men)真正(zheng)理(li)解了“我(wo)们”的力量，学(xue)会了如何在(zai)复(fu)杂的团队中找到(dao)自己(ji)的(de)位置，如何与不同(tong)的人(ren)有效沟通，如何(he)共同(tong)为目标(biao)而(er)奋斗时(shi)，他们就(jiu)完成(cheng)了从(cong)“导管(guan)连接(jie)”到“情感融(rong)合”的化学(xue)蜕变(bian)。

这不仅仅是知(zhi)识(shi)的学(xue)习(xi)，更是(shi)人格的塑造，是(shi)社交能力的提(ti)升。那(na)些(xie)在初中(zhong)时期，因(yin)为导管(guan)而结(jie)识，因为合(he)作而(er)深交的朋(peng)友，将会成为他(ta)们人生中最宝贵的(de)财(cai)富。他(ta)们(men)学会了如何与人分享(xiang)，如何与(yu)人协(xie)作，如(ru)何在(zai)群(qun)体中(zhong)发挥自(zi)己的(de)价(jia)值，又如(ru)何在团(tuan)队(dui)中找到归属感。

初中生(sheng)的(de)友谊与合(he)作，就像一个精心设计的(de)化学(xue)实验(yan)，导(dao)管是最(zui)初的(de)连接(jie)，而最(zui)终(zhong)诞生的(de)，是比导管(guan)本身更为(wei)强大、更为持久(jiu)的“我(wo)们”的力量(liang)，是青春的(de)化学(xue)反应，是(shi)成长最(zui)动人的注脚(jiao)。

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图片来源：每经记者 陈浩 摄

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