幼儿hiphop张婉莹暑假作业舞动的乐趣与学习的结合开启孩子的1-英国威廉希尔公司

每经编辑｜陈哲    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,开心五月丁香六月婷婷欧美视频

暑(shu)假“舞”功(gong)秘(mi)籍：张婉莹的hiphop暑假(jia)作业，点燃孩子(zi)的热(re)情！

夏(xia)日炎(yan)炎(yan)，蝉鸣(ming)阵(zhen)阵，孩(hai)子(zi)们(men)最期待的(de)暑假终(zhong)于(yu)到(dao)来(lai)。对于许(xu)多(duo)家(jia)长而言(yan)，暑假(jia)也意(yi)味着(zhe)一份沉(chen)甸(dian)甸的“暑(shu)假作业(ye)”——如何让(rang)孩子在(zai)享受假(jia)期(qi)的不荒废(fei)学(xue)业(ye)，更能获(huo)得(de)成长(zhang)？当“暑(shu)假作业(ye)”遇上(shang)充(chong)满活(huo)力(li)与创意(yi)的hiphop舞蹈(dao)，会碰撞(zhuang)出怎样(yang)的火花？今天(tian)，我们就以(yi)年幼的(de)张(zhang)婉莹小朋(peng)友为例，带(dai)您走进(jin)一个别(bie)开(kai)生(sheng)面的(de)暑假(jia)作业(ye)模式(shi)，看看(kan)hiphop如何(he)将学(xue)习的乐趣与舞(wu)动的(de)激情(qing)巧妙(miao)融合(he)，开启(qi)孩子(zi)们的(de)无限可能。

张婉(wan)莹(ying)，一个(ge)活(huo)泼可(ke)爱的四年级小女生，这个暑假(jia)，她的(de)暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)不再(zai)是(shi)枯(ku)燥的(de)课本和练(lian)习(xi)册(ce)，取而代之(zhi)的(de)是一系(xi)列充满(man)挑(tiao)战与(yu)趣(qu)味的(de)hiphop舞(wu)蹈练习。从基础(chu)的(de)律动(dong)、脚(jiao)步到复杂(za)的组合动作，婉莹(ying)在(zai)音乐(le)的海(hai)洋中(zhong)尽情(qing)释放(fang)着自己的天(tian)性(xing)。她的hiphop暑(shu)假(jia)作业，与其(qi)说是一份(fen)任(ren)务，不如(ru)说是(shi)一(yi)场(chang)为期数(shu)周(zhou)的舞蹈冒(mao)险，一(yi)次探索(suo)身(shen)体潜能、激(ji)发创(chuang)造(zao)力的(de)奇(qi)妙旅(lv)程。

“我(wo)喜(xi)欢跳舞(wu)，跳舞的时(shi)候我(wo)感觉自(zi)己(ji)像个(ge)小超(chao)人(ren)！”婉(wan)莹兴(xing)奋地(di)说道，脸上(shang)洋溢着(zhe)自(zi)信的(de)光彩(cai)。的(de)确，hiphop舞蹈(dao)以其(qi)自由、个(ge)性、充满力(li)量(liang)的特(te)点，深受孩(hai)子们的喜爱。它不仅(jin)仅是一种肢体(ti)表达，更是一种(zhong)情绪(xu)的(de)宣泄，一(yi)种自(zi)信的建立(li)。当婉莹跟(gen)着动(dong)感的(de)音乐，在(zai)房(fang)间里(li)、在(zai)公园里(li)，甚至在广场上(shang)翩翩起舞(wu)时，她(ta)的眼中(zhong)闪烁着(zhe)快(kuai)乐的(de)光(guang)芒，那(na)是一(yi)种纯粹的(de)、发自(zi)内心(xin)的喜(xi)悦。

hiphop暑(shu)假作业的设计(ji)，并非(fei)只(zhi)是(shi)简(jian)单的舞(wu)蹈模(mo)仿(fang)。婉莹的老师(shi)，一位富(fu)有(you)经(jing)验的少(shao)儿(er)舞蹈教育者(zhe)，巧妙地将(jiang)学(xue)习目(mu)标融入(ru)到(dao)舞(wu)蹈的编排(pai)中。例如，学习基(ji)础的(de)“身(shen)体隔离(li)”（bodyisolation）动作(zuo)，不(bu)仅(jin)能(neng)锻炼孩(hai)子(zi)的身体(ti)控制能力，还能帮助(zhu)他们(men)更好(hao)地理解(jie)身体的(de)各(ge)个(ge)部位如何(he)独立(li)运动，这对(dui)于培养精细动(dong)作和(he)空间感知能(neng)力有(you)着重要的意(yi)义。

当(dang)婉莹(ying)在模仿(fang)老师的(de)动作，努力将头部、肩膀、胸部、腰部(bu)做出(chu)分离的(de)动作(zuo)时(shi)，她可(ke)能(neng)并不知道自己(ji)在进行(xing)一项复(fu)杂的(de)身(shen)体协调(diao)训练(lian)，但(dan)她享受(shou)的(de)是那个挑(tiao)战(zhan)自我(wo)、不断突破(po)的过程。

另(ling)一个(ge)有趣的环节是(shi)“节奏(zou)感(gan)训练(lian)”。婉莹的(de)作(zuo)业中包(bao)含了一(yi)系(xi)列与不同(tong)节(jie)奏音乐匹配的舞蹈(dao)练习。从(cong)舒(shu)缓的r&b到(dao)激(ji)昂(ang)的trap，她(ta)需要学会(hui)捕捉音乐(le)的脉搏，用(yong)身(shen)体去(qu)回(hui)应。这不仅(jin)是听觉(jue)与(yu)动觉的结合，更是在(zai)无形(xing)中培(pei)养了(le)孩子(zi)的乐感(gan)和音乐(le)鉴(jian)赏能力。当婉(wan)莹(ying)能够(gou)随(sui)着音乐(le)的起伏(fu)，流畅(chang)地完成动(dong)作，甚至即兴(xing)加入一些自(zi)己的(de)创意时，她(ta)已(yi)经不仅(jin)仅是在“跳(tiao)舞”，而是(shi)在“创作(zuo)”属于自己的音(yin)乐故(gu)事(shi)。

更(geng)具(ju)挑(tiao)战性的是“故事(shi)性(xing)编(bian)排(pai)”。婉(wan)莹的(de)暑(shu)假作业要求(qiu)她根据一(yi)个简单的故事(shi)主题，比如“小动(dong)物(wu)的一天”或(huo)者“太空(kong)探险”，用hiphop的(de)动(dong)作进行编排。这极大地(di)激发(fa)了她的想(xiang)象力和创造力。她需(xu)要思(si)考如何用肢(zhi)体(ti)的语(yu)言来表达(da)小动(dong)物(wu)的活泼(po)、太空的神(shen)秘，甚至可(ke)以用(yong)一个(ge)简单的手(shou)势来(lai)代表(biao)一颗闪亮的(de)星星。

在这个(ge)过程(cheng)中，婉莹不(bu)仅(jin)锻炼(lian)了她的(de)肢体(ti)表现力，更(geng)重(zhong)要的是(shi)，她学(xue)会(hui)了如何(he)将抽(chou)象(xiang)的概念(nian)具象(xiang)化，如(ru)何用艺术的方式来(lai)讲述(shu)自(zi)己(ji)的想(xiang)法。

“一(yi)开始(shi)觉(jue)得(de)有点(dian)难，有(you)时候(hou)记不(bu)住动作，但是妈(ma)妈会(hui)陪(pei)我(wo)一起(qi)练，我们还(hai)一(yi)起找了(le)很多(duo)hiphop舞蹈(dao)的视频(pin)看，很有(you)意(yi)思(si)！”婉(wan)莹(ying)的妈(ma)妈笑着说(shuo)。父母(mu)的陪(pei)伴(ban)与鼓励(li)，是孩子(zi)完(wan)成任(ren)何一项(xiang)挑战的(de)重要(yao)支撑。对于hiphop暑假作业而言(yan)，家(jia)长(zhang)的参与(yu)更(geng)是增添了亲子(zi)互(hu)动(dong)的(de)乐(le)趣。

他(ta)们可以(yi)一起模(mo)仿舞蹈动(dong)作，一(yi)起为婉莹(ying)的(de)进步喝彩(cai)，甚(shen)至可(ke)以(yi)一起(qi)尝试创(chuang)作简(jian)单的(de)舞(wu)蹈片(pian)段(duan)。这(zhe)种共(gong)同(tong)参与的(de)经(jing)历，不仅拉(la)近了亲子关系，更让学习(xi)过程(cheng)充(chong)满了温(wen)馨与(yu)爱意。

“暑(shu)假(jia)作业(ye)怎么(me)能只(zhi)学习呢？当然要(yao)玩得开(kai)心！”婉莹(ying)的老(lao)师强调，“hiphop舞蹈(dao)本(ben)身(shen)就充满(man)了乐趣。我的教学理(li)念(nian)是(shi)‘玩中(zhong)学，学(xue)中玩’。让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)快(kuai)乐的氛围(wei)中，自(zi)然而然地掌握(wo)舞(wu)蹈(dao)技巧，更(geng)重(zhong)要的是(shi)，在舞(wu)蹈中学会(hui)自(zi)信(xin)、勇(yong)敢(gan)、坚持(chi)和团(tuan)队(dui)合作(zuo)。”

正是基(ji)于(yu)这样(yang)的理(li)念，婉(wan)莹(ying)的hiphop暑假作业(ye)，将舞(wu)蹈动(dong)作的(de)学习(xi)、音乐节奏的感(gan)知、身(shen)体协(xie)调的(de)锻炼、想(xiang)象(xiang)力的(de)激发以(yi)及解(jie)决(jue)问题的能(neng)力，都巧(qiao)妙(miao)地(di)融(rong)入其(qi)中。每一个简(jian)单的踢腿，每一次(ci)有力(li)的(de)摆臂，都(dou)可能(neng)是在锻(duan)炼(lian)她(ta)的(de)力量(liang)和协(xie)调性；每一(yi)次(ci)精(jing)准的卡(ka)点(dian)，每一(yi)次自由(you)的即兴(xing)，都可(ke)能(neng)是在培(pei)养她(ta)的节(jie)奏感(gan)和创造力(li)；每一(yi)次反(fan)复(fu)的练习(xi)，每(mei)一次(ci)不放弃的坚(jian)持，都(dou)可能(neng)是(shi)在磨练她的(de)毅力(li)和决心。

暑(shu)假，本应是孩子(zi)们放松(song)身(shen)心、自(zi)由成(cheng)长的(de)美好时光(guang)。当hiphop舞(wu)蹈与(yu)暑(shu)假作业相结(jie)合(he)，它打(da)破(po)了传(chuan)统作业的沉(chen)闷(men)，为孩(hai)子们(men)的暑(shu)期生活(huo)注入了(le)活力(li)与色彩(cai)。张(zhang)婉(wan)莹的hiphop暑(shu)假作(zuo)业，不仅(jin)仅(jin)是(shi)学(xue)习一段舞蹈，更是(shi)在学(xue)习如何(he)用身体去(qu)表达(da)，用节(jie)奏去(qu)感受(shou)，用创(chuang)意(yi)去生活。

这是(shi)一种全新(xin)的学(xue)习方(fang)式(shi)，一种(zhong)将(jiang)艺术(shu)教育、体能(neng)锻炼(lian)、心理(li)素质(zhi)培(pei)养(yang)融(rong)为(wei)一体的(de)综(zong)合性(xing)成(cheng)长模式。

“舞”出(chu)无限(xian)可能(neng)：张婉莹的(de)hiphop暑假作业(ye)，开启(qi)孩子(zi)的认(ren)知(zhi)新(xin)维度！

我(wo)们(men)继续深(shen)入探究(jiu)张婉(wan)莹的(de)hiphop暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)，看看(kan)这种将舞(wu)蹈乐(le)趣与(yu)学(xue)习紧密(mi)结合的方(fang)式，如(ru)何超(chao)越单纯(chun)的体能(neng)锻炼(lian)，在更深层(ceng)次上(shang)启迪孩(hai)子(zi)的智(zhi)慧，拓展他们的(de)认(ren)知边界(jie)，并(bing)为他们未来(lai)的发(fa)展奠定坚实的(de)基础。

hiphop舞蹈(dao)，尤(you)其(qi)是为(wei)幼儿(er)设计(ji)的启蒙课(ke)程，其(qi)核心(xin)在(zai)于“身(shen)体(ti)语言”的表(biao)达。在(zai)婉(wan)莹(ying)的暑假作业中，老师(shi)会引导她通过(guo)不同(tong)的(de)身体动(dong)作、面部表(biao)情以(yi)及肢体(ti)姿态来(lai)传达情感和信(xin)息。例如，学习一(yi)个(ge)“酷(ku)”的表(biao)情(qing)，配(pei)合(he)一(yi)个有(you)力的(de)手臂摆动，这不(bu)仅(jin)仅(jin)是模仿动(dong)作(zuo)，更是在(zai)学习(xi)如何通(tong)过非(fei)语言的方式(shi)与他(ta)人沟通。

当婉莹(ying)在为(wei)自(zi)己(ji)的舞(wu)蹈(dao)段(duan)落(luo)赋予不(bu)同的(de)“情绪”时，她(ta)其实是在(zai)学习情商(shang)的(de)表达，理(li)解(jie)并运用肢体语(yu)言来(lai)传(chuan)递喜(xi)悦、愤(fen)怒(nu)、好(hao)奇或(huo)是悲伤等(deng)情绪。这对于幼(you)儿来(lai)说，是(shi)一种非常(chang)重要的沟通能(neng)力的培养(yang)，尤(you)其(qi)是在(zai)他们语(yu)言表达能力尚不(bu)完全(quan)成(cheng)熟(shu)的阶(jie)段。

hiphop动作的(de)复杂(za)性(xing)和(he)多样性，也为孩子(zi)的(de)“认知(zhi)灵(ling)活(huo)性”提供了(le)绝(jue)佳(jia)的训(xun)练场(chang)。例如(ru)，一些需要(yao)身(shen)体不同(tong)部位(wei)独立运动(dong)的动(dong)作，比如“胸(xiong)部八(ba)字(zi)”（chestpop）或(huo)者(zhe)“头部律动(dong)”（headroll），要求孩子在(zai)同一时间协调控制身体(ti)的(de)不同区(qu)域(yu)。

这(zhe)种训(xun)练不(bu)仅(jin)增(zeng)强了身体的协调性(xing)，更重(zhong)要的(de)是(shi)，它锻炼了(le)孩子大(da)脑的(de)“多任务处理能(neng)力”和(he)“认知(zhi)转(zhuan)换能力(li)”。当(dang)婉(wan)莹需要快速(su)从(cong)一个动作(zuo)切换(huan)到另一个(ge)动作(zuo)，或者在复(fu)杂的(de)步伐中(zhong)加入(ru)一(yi)个快速(su)的(de)手(shou)部(bu)变化时(shi)，她的(de)思(si)维也(ye)在(zai)进行着(zhe)快速(su)的(de)调(diao)整和(he)适应。这(zhe)种能力(li)的培(pei)养，对于(yu)孩(hai)子日后的学习(xi)，无论(lun)是(shi)应(ying)对多变的课(ke)堂(tang)任务，还是(shi)解(jie)决生活(huo)中遇到(dao)的复杂(za)问题，都(dou)将大有裨益(yi)。

hiphop文化的内(nei)涵，也(ye)为(wei)婉莹的暑(shu)假(jia)作业(ye)增(zeng)添(tian)了丰(feng)富(fu)的文化(hua)维度。hiphop不(bu)仅(jin)仅是舞蹈，它还(hai)包含(han)了说(shuo)唱、涂(tu)鸦(ya)、dj等多种艺术(shu)形式(shi)，更代(dai)表(biao)着一种(zhong)街头文化(hua)精神(shen)——自由、平等(deng)、创造(zao)和(he)反(fan)叛（在(zai)积极意义(yi)上的）。在婉(wan)莹的作业(ye)中(zhong)，老(lao)师可(ke)能(neng)会通过播放(fang)不(bu)同风格(ge)的hiphop音乐(le)，介绍一些著(zhu)名的hiphop舞(wu)者(zhe)或音乐人的故(gu)事，让孩(hai)子(zi)们初(chu)步接(jie)触(chu)到(dao)这种(zhong)充满(man)活力(li)的文(wen)化。

甚(shen)至，可(ke)以鼓(gu)励婉莹在舞(wu)蹈(dao)中融(rong)入自(zi)己的(de)“标志性(xing)动作”或(huo)“个人风格”，这其(qi)实就是(shi)在(zai)学(xue)习(xi)“自我表(biao)达(da)”和“独特(te)性”的价值。当(dang)婉莹开始(shi)思(si)考“我怎(zen)样才(cai)能让(rang)这个动作(zuo)更有(you)我的风格(ge)？”，她(ta)就(jiu)在探索和(he)确(que)立(li)自己(ji)的(de)个体身(shen)份，这(zhe)是(shi)非(fei)常宝(bao)贵的(de)成(cheng)长(zhang)体验(yan)。

“我觉得hiphop很(hen)有意思，它(ta)让我感觉(jue)很酷(ku)，而(er)且(qie)我还(hai)可(ke)以(yi)自己编(bian)动(dong)作！”婉莹的(de)创(chuang)造(zao)力得(de)到了(le)极大的释(shi)放。hiphop舞(wu)蹈的即(ji)兴（freestyle）元(yuan)素(su)，是培(pei)养(yang)孩子(zi)创(chuang)造力(li)和(he)解(jie)决(jue)问(wen)题能(neng)力的核心。在婉(wan)莹的作业(ye)中，老(lao)师(shi)会(hui)留出(chu)一(yi)些“自由(you)发(fa)挥”的时(shi)间，让(rang)孩(hai)子们(men)在(zai)音乐(le)的引导(dao)下(xia)，自由地组(zu)合和变化动(dong)作。

这看(kan)似(shi)随意(yi)，实则是(shi)在鼓励孩(hai)子(zi)主(zhu)动思考(kao)、尝(chang)试(shi)新(xin)的可能性(xing)。当婉(wan)莹在即(ji)兴(xing)时遇到“不知道(dao)下一步怎(zen)么跳”的情(qing)况，她(ta)需要运用(yong)之前(qian)学(xue)到的动(dong)作元(yuan)素(su)，去尝试(shi)不同的组(zu)合(he)，去“创造(zao)”新的舞蹈(dao)片段。这(zhe)个过程(cheng)，就是(shi)在(zai)进(jin)行一(yi)种“低(di)风险(xian)的试(shi)错”，培(pei)养(yang)她(ta)解决(jue)问题的(de)能力和(he)不(bu)惧怕失(shi)败的(de)勇气。

更进(jin)一步，hiphop舞(wu)蹈(dao)的(de)训(xun)练过(guo)程，也(ye)蕴含着(zhe)深(shen)刻的“学(xue)习哲学(xue)”。它(ta)强调“重(zhong)复练习(xi)”和“精(jing)益(yi)求精(jing)”，同时也(ye)鼓励“创(chuang)新”和(he)“突破”。婉莹(ying)在学习一(yi)个复(fu)杂的舞蹈组(zu)合(he)时，需要一(yi)遍(bian)又一遍地(di)练习，直(zhi)到(dao)动(dong)作到位、节奏准(zhun)确。这(zhe)个过(guo)程(cheng)中，她学会了(le)“坚持”和“耐(nai)心”。

但当(dang)她已(yi)经熟练(lian)掌握(wo)了(le)这个组合(he)，老师(shi)又(you)会鼓(gu)励她去思(si)考(kao)“我(wo)能不(bu)能在(zai)这个动(dong)作(zuo)上加入一点自(zi)己(ji)的想法(fa)？”，去“创新(xin)”和“突破(po)”。这种在“守”与“破(po)”之间的平(ping)衡，是(shi)孩子们(men)成(cheng)长过(guo)程中宝贵的学(xue)习(xi)体(ti)验(yan)。

hiphop舞(wu)蹈的(de)团队合作元(yuan)素(su)，也是其教(jiao)育价(jia)值的(de)重要(yao)体现(xian)。虽然(ran)婉莹的暑(shu)假作(zuo)业是以(yi)个(ge)人为(wei)主，但在(zai)一(yi)些(xie)少(shao)儿hiphop课程(cheng)中(zhong)，往往会有(you)小组练(lian)习和合(he)作(zuo)表(biao)演环节。这不仅(jin)能培养孩子的(de)“协作能力(li)”和(he)“沟(gou)通能力(li)”，还能(neng)让(rang)他们(men)学会(hui)“欣赏(shang)他人(ren)”、“互相支(zhi)持(chi)”。

当(dang)孩(hai)子(zi)们需(xu)要(yao)共同(tong)完(wan)成一(yi)个(ge)复(fu)杂(za)的(de)舞(wu)蹈(dao)作(zuo)品时(shi)，他(ta)们需要(yao)学(xue)会(hui)倾(qing)听彼此(ci)的想(xiang)法(fa)，分(fen)配任(ren)务，并在合作中(zhong)共同克(ke)服(fu)困难(nan)。这种(zhong)集体(ti)协作(zuo)的经(jing)历，对于培(pei)养(yang)孩子健(jian)康的(de)社交(jiao)能力(li)和团(tuan)队精(jing)神至(zhi)关(guan)重(zhong)要。

总(zong)而(er)言(yan)之，张(zhang)婉莹(ying)的hiphop暑(shu)假作(zuo)业，远(yuan)不(bu)止是学(xue)习一(yi)门舞蹈技(ji)能。它(ta)是(shi)一(yi)套以(yi)“舞动”为载体，融(rong)合(he)了认(ren)知发展(zhan)、情商培养、文化(hua)启蒙、创(chuang)造(zao)力激(ji)发(fa)、问题(ti)解决能(neng)力训(xun)练以(yi)及团(tuan)队协作精神塑(su)造的(de)综(zong)合性教育(yu)模(mo)式。通(tong)过hiphop这种充(chong)满(man)活(huo)力和(he)个性的艺(yi)术形(xing)式(shi)，孩子(zi)们在尽(jin)情享受舞(wu)蹈乐(le)趣的(de)也在(zai)不知(zhi)不觉(jue)中打开了认知(zhi)的新维度，为他(ta)们(men)的(de)全面(mian)成长(zhang)和未来发(fa)展，播下(xia)了最生动的(de)种子。

暑(shu)假(jia)，就这样在(zai)律(lv)动(dong)与欢笑中(zhong)，成为(wei)孩子们(men)最宝贵(gui)的(de)成(cheng)长(zhang)时(shi)光！

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图片来源：每经记者 陈舜耕 摄

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