老师和学生在一起打牌违法吗-英国威廉希尔公司

每经编辑｜阿依莎·瓦达格    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,julia潮吹

“老师(shi)，来一(yi)把？”窗(chuang)外(wai)夕(xi)阳的余晖透过教(jiao)室的窗(chuang)户，给(gei)堆叠的(de)课(ke)本(ben)蒙上了一层(ceng)温(wen)暖(nuan)的光(guang)晕。空(kong)气中弥漫(man)着(zhe)下(xia)课后(hou)特(te)有的(de)轻(qing)松与(yu)些许喧嚣(xiao)，而在这片嘈杂(za)中，一个略显大(da)胆(dan)的提议悄(qiao)然(ran)响起。提(ti)议者，一(yi)个眼(yan)神里闪烁着跃跃欲(yu)试光(guang)芒的学生(sheng)；被(bei)提(ti)议者，一位(wei)刚(gang)刚(gang)放下(xia)教鞭，脸上还带(dai)着些(xie)许疲(pi)惫的(de)老师。

他(ta)们(men)手中(zhong)，赫(he)然是扑(pu)克牌，一副(fu)在许(xu)多(duo)人眼(yan)中(zhong)代表(biao)着休闲娱乐的(de)工具(ju)。

“老师(shi)和(he)学(xue)生在(zai)一(yi)起(qi)打牌违法吗？”这(zhe)个问题，就(jiu)像(xiang)一颗投(tou)入平(ping)静湖(hu)面的(de)石子(zi)，激起(qi)了(le)层(ceng)层涟漪。它(ta)并非一个简(jian)单(dan)的“是(shi)”或“否(fou)”就能(neng)轻易解答(da)的，而是(shi)触(chu)及了(le)教育、法律(lv)、道德(de)以(yi)及(ji)权(quan)力(li)关系的(de)复(fu)杂交(jiao)织。从(cong)纯(chun)粹(cui)的法(fa)律角度(du)来看，在(zai)中(zhong)国(guo)，成(cheng)年人(ren)之(zhi)间在公共(gong)场合或私人场合(he)进(jin)行不涉及赌(du)博(bo)的(de)娱乐性牌局(ju)，通常不(bu)构(gou)成违(wei)法行(xing)为。

一旦掺(can)杂(za)了“老师”和“学(xue)生”这两(liang)个(ge)身份(fen)，情况便会(hui)变(bian)得(de)微(wei)妙起来。

我们(men)需要审(shen)视“赌博(bo)”的界定(ding)。如(ru)果老师和学(xue)生(sheng)在牌局(ju)中(zhong)涉(she)及金钱(qian)输赢(ying)，哪(na)怕数额(e)不(bu)大，也可(ke)能(neng)触碰到(dao)《中华(hua)人民共和(he)国(guo)治安(an)管(guan)理处(chu)罚法》中关于赌(du)博的规定(ding)，从而(er)构成违法(fa)。即使没(mei)有(you)明(ming)显(xian)的(de)金钱(qian)交(jiao)易(yi)，如(ru)果存(cun)在以(yi)牌局(ju)作为(wei)变相的(de)“利(li)益输送”或“权力(li)交换”的痕(hen)迹，其性质也(ye)可能发(fa)生(sheng)改(gai)变。

例如，学(xue)生为(wei)了讨(tao)好老(lao)师(shi)而故意(yi)输牌(pai)，或者(zhe)老师利用(yong)牌局(ju)来施加某(mou)种影(ying)响(xiang)，这种行为虽(sui)然(ran)难以直接(jie)用(yong)法律(lv)条(tiao)文来定罪，但(dan)已经偏离(li)了正常(chang)的(de)师生(sheng)交往范畴(chou)，触(chu)碰了教育伦(lun)理的“红(hong)线”。

更深层次的考(kao)量在(zai)于权(quan)力(li)不(bu)对等。教师与(yu)学生之间(jian)存在天(tian)然(ran)的(de)权力(li)差异(yi)。教师(shi)掌握(wo)着评(ping)价、教育、甚(shen)至一(yi)定程度上(shang)的(de)管(guan)理权，而学生则处于(yu)相对(dui)被动和(he)需要被(bei)引(yin)导(dao)的地(di)位。在(zai)这(zhe)种权(quan)力(li)不对(dui)等的关系(xi)中，任何形式(shi)的(de)“娱乐(le)”都可(ke)能被(bei)赋予超出其本(ben)身(shen)意(yi)义的(de)解读。当老(lao)师主(zhu)动或(huo)被动地与学生(sheng)进行牌局(ju)时，学(xue)生很容易(yi)感受(shou)到一种“不得(de)不(bu)参与(yu)”的压力，或(huo)者认(ren)为这是接近(jin)老(lao)师、获得(de)特(te)殊关照的(de)途径(jing)。

这种(zhong)心(xin)理(li)压力，会模(mo)糊了(le)正常(chang)的师(shi)生(sheng)界限，让(rang)原(yuan)本纯粹(cui)的娱(yu)乐行为蒙(meng)上(shang)了(le)不健康(kang)的(de)阴影(ying)。

“师德(de)师风”是评(ping)价一名教师的重要(yao)标(biao)准，也是(shi)教育部(bu)门重(zhong)点(dian)关注的领(ling)域。教(jiao)育部的相关规(gui)定中，明确要求(qiu)教师要尊(zun)重学(xue)生，公(gong)平公正地(di)对待每一位(wei)学生，不得有任何(he)有损师德(de)师风(feng)的行(xing)为(wei)。师生(sheng)之(zhi)间，尤(you)其(qi)是(shi)涉(she)及(ji)娱乐(le)活动(dong)，需要(yao)格外(wai)谨慎，以避(bi)免产生不良影(ying)响(xiang)，损害教师的职业(ye)形(xing)象和(he)教育(yu)的公(gong)正性。

一(yi)旦此(ci)类牌局(ju)被曝光，即使没(mei)有(you)触犯法(fa)律，也(ye)可(ke)能引发(fa)社(she)会舆(yu)论(lun)的(de)关注，对教(jiao)师的(de)职(zhi)业(ye)生(sheng)涯和(he)学(xue)校(xiao)的声誉(yu)造成负(fu)面(mian)影响(xiang)。

从教(jiao)育学(xue)的角(jiao)度(du)来看(kan)，牌局这(zhe)种高(gao)度(du)放松、甚(shen)至可能带点(dian)“俗(su)套”的(de)活动(dong)，是(shi)否适(shi)合(he)在教(jiao)育场(chang)景下(xia)出(chu)现，也值(zhi)得(de)商(shang)榷。教育的目的(de)是培(pei)养学(xue)生的健(jian)全(quan)人(ren)格(ge)、科学知识(shi)和创新(xin)能力。师生关(guan)系的建(jian)立，应(ying)当(dang)以(yi)信任(ren)、尊(zun)重(zhong)和(he)学习为基础。过(guo)度的亲近(jin)，尤其(qi)是在非(fei)正(zheng)式的(de)、可能(neng)带有利益(yi)交换(huan)或(huo)权力暗(an)示的场合(he)，反(fan)而(er)可能稀释教(jiao)育(yu)的严肃性(xing)，甚至(zhi)模糊(hu)学生(sheng)对老(lao)师的(de)职业(ye)认知(zhi)，影响其(qi)学(xue)习(xi)的积(ji)极性和(he)对知(zhi)识(shi)的(de)敬畏(wei)感。

当(dang)然，我们也不能(neng)一概而论，将所(suo)有师(shi)生间(jian)的牌(pai)局都(dou)视为(wei)洪水猛兽。在(zai)一(yi)些极(ji)其特(te)殊、极其(qi)罕见的情况下(xia)，可(ke)能存在老师为(wei)了缓解师(shi)生关系(xi)、了解学生生(sheng)活、或(huo)者在特定(ding)的文化活动中(zhong)，以一(yi)种(zhong)高度(du)克制、且(qie)完全排除(chu)任何形式(shi)赌博(bo)和权(quan)力暗示的方式(shi)，与学生进(jin)行(xing)短(duan)暂(zan)的(de)、象征性的(de)牌局(ju)。

但即(ji)便如(ru)此(ci)，这(zhe)种行(xing)为也(ye)需要极其(qi)审慎(shen)，并(bing)且(qie)要确(que)保(bao)不会引起任何误解，更(geng)不能(neng)成为(wei)常态。

总而(er)言(yan)之(zhi)，老师(shi)与学(xue)生一起打(da)牌，虽(sui)然不(bu)一(yi)定会直(zhi)接触(chu)犯法(fa)律条(tiao)文，但(dan)其背(bei)后隐(yin)藏的(de)权力不对等(deng)、师德风(feng)险、教(jiao)育伦理(li)的(de)挑战，以及潜(qian)在(zai)的(de)赌(du)博风险，都(dou)使得(de)这种(zhong)行为充(chong)满(man)了不确(que)定性和(he)潜在(zai)的(de)危(wei)险。它(ta)是一个需要被审慎(shen)对待的“灰(hui)色地(di)带”，一(yi)旦(dan)处(chu)理不当，就可能(neng)从无伤(shang)大雅的娱(yu)乐，演变(bian)成影(ying)响深(shen)远的教育(yu)事(shi)故(gu)。

当我们(men)再(zai)次聚(ju)焦(jiao)“老(lao)师(shi)和(he)学生(sheng)在一起(qi)打牌违(wei)法吗(ma)”这(zhe)个议题(ti)，法(fa)律(lv)的边(bian)界往往是清(qing)晰(xi)的，但教(jiao)育的(de)边(bian)界却常(chang)常模糊(hu)不清。这其(qi)中的(de)关键，在(zai)于“权力(li)的天(tian)平”如何倾斜，以(yi)及“教(jiao)育的(de)初(chu)心”是(shi)否(fou)被(bei)悄(qiao)然遗(yi)忘。

从(cong)法律(lv)的字(zi)面意义上(shang)理解，如(ru)果仅仅(jin)是成(cheng)年人之间(jian)的、不(bu)涉及金(jin)钱(qian)输赢(ying)的、纯粹为(wei)了娱乐(le)的牌局(ju)，那么法律的(de)确(que)很难对其(qi)进(jin)行(xing)干预。法律并非(fei)孤立存在，它与(yu)道德(de)、伦(lun)理、社会(hui)公序良俗(su)紧密相连。在教育领(ling)域(yu)，师(shi)生关系(xi)的(de)特殊(shu)性(xing)，使(shi)得任(ren)何(he)看似(shi)“正(zheng)常”的(de)交往(wang)，都(dou)需要被(bei)置于更严(yan)格的(de)审视(shi)之下(xia)。

想(xiang)象(xiang)一个(ge)场景(jing)：一位(wei)老师(shi)，在(zai)课余时(shi)间，与几位学生(sheng)围坐一(yi)桌，玩(wan)起(qi)了扑克。如(ru)果这场牌局持续时(shi)间不(bu)长，气(qi)氛轻(qing)松愉(yu)快，并且双(shuang)方都(dou)抱持着(zhe)纯粹的(de)娱乐心(xin)态(tai)，那(na)么或(huo)许(xu)可以(yi)被(bei)视(shi)为(wei)一(yi)种“放(fang)松”。但稍有不(bu)慎，这种“放松”就可(ke)能(neng)滑向(xiang)“越(yue)界”。

是(shi)“诱(you)导(dao)”的风险。学(xue)生往往处(chu)于一(yi)个(ge)更容(rong)易受(shou)到影响的阶(jie)段，他(ta)们渴(ke)望得到(dao)老(lao)师的认(ren)可(ke)，希望与老师建立(li)良(liang)好的关系。如果(guo)老师主动发起(qi)牌局，或者(zhe)对学(xue)生参与牌局表(biao)现出(chu)强烈(lie)的兴趣，就可能无意(yi)识(shi)地给学(xue)生传(chuan)递(di)一(yi)种信号：这(zhe)是被老师鼓励的行为(wei)。而(er)对于(yu)一些学生来(lai)说(shuo)，这(zhe)甚至可能被(bei)解读为(wei)一种“捷(jie)径”，一(yi)种与老师(shi)拉(la)近距离、获得(de)特殊关(guan)注的(de)途(tu)径。

这种潜(qian)在的(de)“诱导”，无论是有意还是无(wu)意(yi)，都(dou)可能扭(niu)曲正(zheng)常(chang)的师(shi)生(sheng)交(jiao)往模式。

是(shi)“赌博(bo)”的隐(yin)形化。即使一开始没有金钱(qian)的(de)输赢(ying)，但(dan)随(sui)着牌局的(de)进(jin)行，气氛(fen)可能(neng)会(hui)逐渐升(sheng)温。输(shu)了牌的学生可(ke)能会(hui)感到尴尬，为了“面子(zi)”而提出(chu)小(xiao)额的“惩罚性”金(jin)钱(qian)，或(huo)者输者为(wei)了“翻盘”而(er)主动(dong)提出(chu)打(da)“赌(du)注”。这种小(xiao)额的(de)、非正式的(de)赌博行(xing)为(wei)，虽(sui)然可(ke)能(neng)不(bu)构成严(yan)重的刑(xing)事(shi)犯罪(zui)，但已经(jing)触(chu)犯了(le)《治安管(guan)理(li)处罚(fa)法》，属(shu)于(yu)违(wei)法行(xing)为。

而一旦(dan)涉(she)及到金钱，老(lao)师的(de)身份就(jiu)更(geng)增加(jia)了其敏感(gan)性。即(ji)使老(lao)师(shi)不主动(dong)参与(yu)赌博(bo)，但如(ru)果默许甚至容忍学生之间的(de)赌博行为(wei)，也可(ke)能被(bei)视为(wei)一种(zhong)失职(zhi)。

再者(zhe)，是(shi)“权(quan)力寻租(zu)”的可能(neng)性。在一(yi)些极端(duan)情况(kuang)下，这(zhe)种牌(pai)局可(ke)能被别有(you)用心的教(jiao)师(shi)或(huo)学(xue)生利用。教师(shi)可能通(tong)过(guo)牌局(ju)来(lai)“测(ce)试(shi)”学生(sheng)的(de)忠(zhong)诚(cheng)度，或者变(bian)相地(di)接受学(xue)生(sheng)的“贿(hui)赂”——例(li)如，通过输牌的(de)方(fang)式(shi)接受学(xue)生(sheng)变(bian)相(xiang)的“感谢”。而学生(sheng)也可(ke)能通过牌(pai)局来“贿赂”老师(shi)，以求得更(geng)好的(de)成(cheng)绩(ji)、更多的照(zhao)顾，甚至(zhi)是在考(kao)试中(zhong)获得(de)便利(li)。

这(zhe)种行为，已经(jing)严重(zhong)违背了教育的(de)公(gong)平(ping)性和(he)公(gong)正(zheng)性(xing)，是(shi)教育(yu)领(ling)域最令人(ren)深恶痛绝的(de)现象(xiang)之一(yi)。

让(rang)我(wo)们回(hui)归“师德”这(zhe)个关(guan)键词(ci)。教(jiao)师的职(zhi)业(ye)道德(de)，要求他(ta)们(men)成为学生品行的(de)引领者，是学生(sheng)健康成长(zhang)的引路人(ren)。师生(sheng)关系的建立，应(ying)当是建(jian)立在尊(zun)重、信(xin)任(ren)、平(ping)等互(hu)助的(de)基础上，以促(cu)进学生(sheng)的全(quan)面发展(zhan)为(wei)根本目的。任(ren)何(he)可能(neng)损害师(shi)生之间(jian)纯粹(cui)关(guan)系的交(jiao)往(wang)模式，都可能(neng)被(bei)视为对(dui)师(shi)德的挑(tiao)战。

如(ru)果老(lao)师与(yu)学生(sheng)频繁(fan)地以(yi)牌(pai)局等非(fei)正式(shi)、娱(yu)乐化的(de)方(fang)式进行互(hu)动，可能会(hui)让学生(sheng)模糊对老(lao)师(shi)的(de)职业身(shen)份认知(zhi)，甚至滋(zi)生(sheng)出“拉(la)关系(xi)”、“走后(hou)门”的(de)错误观(guan)念(nian)，不(bu)利于学(xue)生(sheng)形成正(zheng)确的(de)价值(zhi)观。

从(cong)学校管理的角(jiao)度来看(kan)，许(xu)多学(xue)校和教(jiao)育部门(men)都(dou)有明确的规(gui)定，禁止(zhi)教(jiao)师与(yu)学(xue)生(sheng)之间(jian)存在任(ren)何形(xing)式的利(li)益(yi)交换(huan)、不正当(dang)交(jiao)往。一旦(dan)发生(sheng)师生牌局事件(jian)，学(xue)校(xiao)往(wang)往会面(mian)临巨(ju)大的舆论压力和(he)管(guan)理(li)困(kun)境(jing)。即使最(zui)终判定不违(wei)法，也可能对学校(xiao)的声(sheng)誉和师生关系(xi)造成长(zhang)期(qi)的(de)负面影(ying)响。

因此(ci)，即使法(fa)律(lv)条文上(shang)没(mei)有明(ming)确(que)禁止(zhi)“老师和学(xue)生一(yi)起(qi)打牌(pai)”，但(dan)从教(jiao)育的初心(xin)、师德(de)的要求、以(yi)及(ji)社(she)会(hui)公(gong)序(xu)良俗的(de)考(kao)量(liang)出(chu)发(fa)，这种(zhong)行为都应(ying)该被(bei)高(gao)度(du)警惕(ti)和避(bi)免。教(jiao)育的(de)本质(zhi)是“教(jiao)书(shu)育人”，是(shi)引(yin)导学生(sheng)走向(xiang)光明(ming)、塑造(zao)健全(quan)人格(ge)。老(lao)师与学(xue)生之(zhi)间(jian)，应当保(bao)持一(yi)种恰当的距离，以知识、品(pin)德和(he)关(guan)怀(huai)为(wei)纽(niu)带，构(gou)建(jian)一种(zhong)健(jian)康、积极(ji)、可(ke)持续的师(shi)生关(guan)系。

偶(ou)尔的、纯粹的(de)、无任何(he)利(li)益纠葛(ge)的、且能(neng)被所有人理解(jie)的“轻松时刻”或许(xu)存在(zai)，但那种时刻(ke)太(tai)少，也(ye)太难(nan)把(ba)握，以至(zhi)于在现(xian)实(shi)中，它更容(rong)易成(cheng)为一(yi)个风险的(de)起(qi)点，而(er)非一个(ge)温情(qing)的瞬(shun)间。prudent.（谨(jin)慎）。这或许(xu)是(shi)对(dui)“老师(shi)和学(xue)生一(yi)起(qi)打(da)牌”最恰(qia)当的形(xing)容。

2025-11-02,美腿粉穴f,光大期货金融类日报8.15

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图片来源：每经记者 陈捷 摄

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