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陈永红 2025-11-02 01:53:21

每经编辑｜阎炳武

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年(nian)少的(de)心(xin)，悸动与(yu)好(hao)奇的(de)交织(zhi)

青春，是(shi)人生(sheng)中(zhong)最绚烂(lan)也最迷(mi)茫的季(ji)节(jie)。那(na)些(xie)年，我们穿着(zhe)款(kuan)式相似的(de)校服(fu)，背着沉(chen)甸(dian)甸的(de)书包(bao)，在教室、操(cao)场、宿舍(she)之(zhi)间穿(chuan)梭。空气中(zhong)弥漫着课本的油墨(mo)香(xiang)、汗水的(de)味(wei)道，以及(ji)一种(zhong)难(nan)以(yi)言喻(yu)的、属于少(shao)年特有的荷尔(er)蒙(meng)气息(xi)。在(zai)这个(ge)看似(shi)平(ping)静(jing)的(de)校(xiao)园里(li)，每一(yi)个角(jiao)落(luo)都(dou)可能隐藏(cang)着(zhe)不为(wei)人知的(de)故事(shi)，每一(yi)次(ci)眼(yan)神的交汇，都可能(neng)点(dian)燃内(nei)心的火花。

“班长被❌到爽”——这(zhe)个标题(ti)，如(ru)同投入平(ping)静湖(hu)面的(de)一颗石(shi)子(zi)，激起(qi)了层层涟漪。它以一种直(zhi)白甚(shen)至有(you)些大胆(dan)的(de)方(fang)式(shi)，触及(ji)了许多人在(zai)青(qing)春期(qi)可能经历(li)过、幻想过，或(huo)者(zhe)被严格禁止去(qu)触碰的情感角(jiao)落。在那(na)个信息(xi)相对(dui)封闭(bi)的年代，许多关(guan)于情(qing)感、关于(yu)身(shen)体(ti)的(de)探(tan)索，都只(zhi)能在私密的角落，通(tong)过只(zhi)言(yan)片语的(de)交流(liu)，或者(zhe)偷偷传阅的(de)书籍来(lai)获(huo)得。

而当(dang)文(wen)学创(chuang)作(zuo)，特别是那(na)些以(yi)校园(yuan)为背(bei)景(jing)，描绘青春期(qi)情(qing)感(gan)纠葛(ge)的作(zuo)品(pin)出(chu)现时，它们(men)就像(xiang)一把(ba)钥匙(shi)，为(wei)无(wu)数迷茫的(de)心灵打开了一(yi)扇窗。

这(zhe)类(lei)题材(cai)之所以(yi)能够(gou)吸(xi)引人(ren)，很(hen)大(da)程(cheng)度(du)上(shang)是因为它触碰(peng)了“禁(jin)忌”的(de)边(bian)缘。班(ban)长，这(zhe)个通常(chang)代(dai)表着规矩(ju)、优秀、甚至是(shi)“别人家(jia)孩(hai)子(zi)”的形(xing)象，当她/他被(bei)置(zhi)于一(yi)个“被(bei)xx到爽(shuang)”的情境(jing)中时，这(zhe)种反差本(ben)身就(jiu)充(chong)满(man)了戏(xi)剧张(zhang)力。它(ta)挑战了我(wo)们固有的(de)认知，引发了强烈的(de)好奇心(xin)。

在(zai)青春(chun)期，我(wo)们(men)对成(cheng)人(ren)世界的一切都(dou)充(chong)满了(le)好(hao)奇，尤(you)其是(shi)那(na)些(xie)被(bei)遮(zhe)蔽、被(bei)视为(wei)不应(ying)过早接触(chu)的(de)事(shi)物。情感的萌动(dong)、身体的变化，这些都是伴随成(cheng)长的自(zi)然过程，但社会的规(gui)范(fan)和家庭的(de)教(jiao)育(yu)，往往会选择性(xing)地回避，甚至压(ya)抑。

因此(ci)，当文(wen)学(xue)作品以一(yi)种更(geng)贴近真(zhen)实的方(fang)式(shi)，描绘这些被(bei)压抑(yi)的情(qing)感时，读者(zhe)，特别是那些正(zheng)值青春(chun)期(qi)的读(du)者，会(hui)感到(dao)一种强烈的(de)共(gong)鸣(ming)。他(ta)们(men)可能会在(zai)故(gu)事(shi)中找到自己(ji)情感的投(tou)射(she)，感受(shou)到被理(li)解(jie)的(de)慰(wei)藉。这种理解，并(bing)非鼓(gu)励(li)不当(dang)行为，而是(shi)在一个虚(xu)构的(de)框架(jia)内(nei)，提(ti)供(gong)了(le)一个(ge)安(an)全的(de)情感出口(kou)，让读(du)者(zhe)可以(yi)去(qu)审视、去(qu)思考，去理(li)解那些(xie)在现实中难(nan)以(yi)启齿(chi)的冲动(dong)和感(gan)受。

从创作(zuo)的角度(du)来看，这类题材(cai)的魅力(li)在于其深刻的(de)人(ren)性(xing)洞察。青春(chun)期的(de)情(qing)感，往往(wang)是(shi)纯(chun)粹(cui)而炽热(re)的，但(dan)也(ye)常常是笨拙和(he)无(wu)知的(de)。人(ren)物在情(qing)感的(de)驱动(dong)下，可能会(hui)做出一些冲(chong)动(dong)的、甚至错误(wu)的决(jue)定(ding)。但正(zheng)是(shi)这些不完(wan)美，这(zhe)些(xie)挣扎(zha)，构成了青(qing)春真(zhen)实(shi)的色(se)彩。作者(zhe)通过细腻(ni)的(de)笔触(chu)，捕捉人(ren)物(wu)内(nei)心(xin)的(de)细微(wei)变化，展现(xian)他们(men)在情(qing)感漩(xuan)涡(wo)中(zhong)的(de)迷(mi)失(shi)与成(cheng)长(zhang)。

“被xx到爽”不(bu)仅(jin)仅(jin)是一(yi)个简单的(de)性暗示，它(ta)背(bei)后(hou)可能隐(yin)藏着的是对(dui)情感(gan)压抑的释放，是(shi)对自(zi)我认同的探索(suo)，是突(tu)破束(shu)缚的(de)渴望(wang)，甚至(zhi)是寻求关(guan)注和爱的(de)表(biao)现(xian)。

这种(zhong)文学(xue)创(chuang)作(zuo)，也在(zai)一定程度上(shang)反(fan)映(ying)了(le)社会(hui)变(bian)迁和观念的进步。曾经(jing)被(bei)视(shi)为(wei)“洪水猛(meng)兽”的(de)话(hua)题(ti)，如今(jin)在文学作品(pin)中逐渐被(bei)更(geng)开放(fang)地讨论。这(zhe)并(bing)非意(yi)味(wei)着对(dui)道德(de)底线(xian)的(de)挑(tiao)战，而(er)是对(dui)人(ren)性(xing)更全(quan)面、更深(shen)刻(ke)的理(li)解。文学(xue)，作(zuo)为社(she)会(hui)的(de)一面镜子(zi)，它记录、它反(fan)思、它探(tan)讨。而那些以“禁(jin)忌”为引子(zi)，实则(ze)探讨青春(chun)期情感与成长(zhang)的作品，无疑为(wei)我们提供(gong)了一个观察(cha)和思考(kao)的(de)独特(te)视(shi)角。

它们鼓(gu)励(li)我(wo)们去(qu)正视青春(chun)期(qi)的复(fu)杂性，去理解(jie)那些(xie)隐(yin)藏(cang)在表面之(zhi)下的(de)暗流(liu)涌动，去认识到(dao)成长(zhang)并非一条(tiao)笔直的(de)康庄大(da)道，而是(shi)充(chong)满了(le)弯路(lu)、挑战与自(zi)我(wo)发(fa)现(xian)的(de)旅程(cheng)。

这类型的(de)小(xiao)说，更像(xiang)是(shi)一(yi)场(chang)青(qing)春的(de)“暗(an)语”。那些(xie)心照(zhao)不(bu)宣的眼(yan)神(shen)，那些压抑在(zai)心底(di)的冲动，那(na)些渴望被理解的呐喊，都在字(zi)里行间得(de)到了(le)回应(ying)。它(ta)不(bu)回避(bi)青(qing)春的(de)躁(zao)动(dong)与不安，而是(shi)以一(yi)种(zhong)更(geng)为写(xie)实的(de)方式(shi)，将(jiang)那(na)些被(bei)掩盖的情感摊(tan)开来(lai)，供(gong)读(du)者去(qu)品(pin)味(wei)、去(qu)思考。从这个(ge)意(yi)义上说(shuo)，“班长(zhang)被❌到爽”与(yu)其(qi)说是一个露(lu)骨(gu)的标签(qian)，不如说(shuo)是(shi)一(yi)种(zhong)符号，它象(xiang)征(zheng)着青(qing)春(chun)期那些难以启齿的秘密(mi)，那些(xie)在成(cheng)长过程(cheng)中必(bi)将经历(li)的碰(peng)撞与(yu)蜕(tui)变。

文学(xue)的(de)边(bian)界(jie)与成(cheng)长(zhang)的印记

当我(wo)们(men)将目光聚(ju)焦于(yu)“班长被(bei)❌到爽”这(zhe)类充满争议性(xing)标(biao)题(ti)的文学作(zuo)品时(shi)，我们不应仅仅(jin)停(ting)留(liu)在(zai)其(qi)表面的感(gan)官刺激(ji)。更深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)解读，在于(yu)探(tan)究其背(bei)后所折射(she)出的(de)青春(chun)期情(qing)感的(de)复杂性(xing)，以(yi)及文(wen)学创作在(zai)引(yin)导(dao)读者认知(zhi)、理解(jie)成长(zhang)过(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)作用。

这类(lei)作品的(de)吸(xi)引力(li)，很大程度上源于(yu)其“突(tu)破性”。在(zai)传(chuan)统(tong)的校(xiao)园文(wen)学中，班长(zhang)往(wang)往是品学(xue)兼优、行为(wei)端正的(de)代表，与“爽(shuang)”这样的字(zi)眼似乎格格(ge)不(bu)入。这(zhe)种强烈的(de)反(fan)差，恰(qia)恰击(ji)中(zhong)了读(du)者内心(xin)深(shen)处的(de)好奇心。青(qing)春(chun)期本就(jiu)是伴(ban)随着(zhe)对未知(zhi)世界，尤(you)其是性(xing)与(yu)情感的探(tan)索(suo)而展开的(de)。

社会规(gui)范(fan)和教(jiao)育体系(xi)，常常选择性地(di)回避这(zhe)些话题(ti)，导致青(qing)少(shao)年(nian)在(zai)信息获(huo)取上存(cun)在(zai)“真(zhen)空(kong)”，或(huo)者接(jie)触(chu)到不准确、不(bu)健康(kang)的信(xin)息。

因(yin)此(ci)，当一些(xie)文学(xue)作品，通过大胆的叙事(shi)和(he)描绘，触及(ji)了这(zhe)些(xie)“禁忌”的边缘(yuan)时，它(ta)们为(wei)一(yi)部分读(du)者，特(te)别是那些在现(xian)实(shi)中感到(dao)压抑或(huo)困(kun)惑的(de)青少年(nian)，提供了一种情感(gan)上的共鸣(ming)和(he)宣泄的(de)渠(qu)道。这(zhe)种共鸣(ming)，并(bing)非(fei)是对不当(dang)行为的鼓励，而(er)是(shi)在(zai)一(yi)个(ge)虚构(gou)的(de)文本空间(jian)内(nei)，提(ti)供(gong)了一(yi)个(ge)安(an)全的(de)“试错(cuo)”和(he)“理(li)解”的(de)平台。

读者可以通过故事中(zhong)的(de)人物，去体(ti)验、去思考那些(xie)在现(xian)实(shi)生活中难以言说(shuo)的情(qing)感(gan)冲(chong)动、身体的(de)觉醒(xing)以(yi)及道德(de)伦理的(de)困(kun)惑。

从(cong)文学(xue)创(chuang)作的(de)角(jiao)度来看(kan)，成(cheng)功的(de)作品(pin)绝非(fei)止步(bu)于制造噱头。它(ta)需要有深刻的人物塑造和细(xi)腻的情感(gan)描绘(hui)。一个(ge)令(ling)人信(xin)服(fu)的(de)“班(ban)长”形(xing)象，即(ji)便是(shi)在“被xx到爽(shuang)”的情(qing)境(jing)下，也应该有(you)其(qi)内在的(de)逻辑和(he)人(ren)物动机。这种“爽”的(de)背(bei)后，可(ke)能隐(yin)藏着(zhe)被压抑(yi)的渴望(wang)、对情感的试探(tan)、对自(zi)我价值的(de)寻(xun)求(qiu)，甚至是对(dui)现(xian)有规则的挑(tiao)战(zhan)。

作(zuo)者需(xu)要用(yong)文字去(qu)挖(wa)掘人(ren)物内(nei)心深(shen)处的挣扎(zha)，展现(xian)他们(men)在情感洪流中(zhong)的脆(cui)弱、迷茫与(yu)成长。

例如(ru)，故事(shi)中的“班长”可能(neng)是一(yi)个表(biao)面上完(wan)美无瑕，但内(nei)心却渴(ke)望被(bei)理解、被(bei)关(guan)注(zhu)的个(ge)体(ti)。一次(ci)“出格(ge)”的(de)经历(li)，也许是她(ta)/他寻(xun)求自(zi)我(wo)认(ren)同、打破压抑的(de)一种极端(duan)方式(shi)。而“爽”的体验，也(ye)并非(fei)仅(jin)仅是(shi)生(sheng)理上的愉(yu)悦，更(geng)可能是一种情(qing)感上的(de)释(shi)放，一种打破禁锢的(de)快感(gan)，一种被看(kan)见、被需要(yao)的满(man)足感(gan)。

我们也(ye)必须承认(ren)，这(zhe)类作(zuo)品的(de)创作(zuo)存在(zai)一定的风(feng)险和(he)争议(yi)。边界的模(mo)糊，容易导致(zhi)其(qi)滑向低(di)俗(su)和色(se)情(qing)。关键(jian)在(zai)于作(zuo)者(zhe)如(ru)何把握(wo)尺(chi)度(du)，如(ru)何将情欲(yu)的描(miao)绘(hui)与人物(wu)的成长、情(qing)感的(de)深度(du)相(xiang)结(jie)合。真(zhen)正的(de)优(you)秀作品(pin)，不会(hui)止(zhi)步(bu)于描(miao)绘表(biao)面的“爽”，而是借(jie)由(you)这种“爽(shuang)”的体(ti)验(yan)，去探讨(tao)青春期情感的(de)复(fu)杂性、人(ren)性(xing)的多面性，以及在(zai)成长(zhang)过(guo)程中(zhong)所(suo)必须(xu)面对的困(kun)惑与(yu)选(xuan)择。

文学(xue)的魅力(li)在于其(qi)能够拓宽(kuan)我们(men)的视野，引(yin)发我(wo)们的(de)思考。对于“班长(zhang)被❌到(dao)爽”这(zhe)类(lei)作(zuo)品(pin)，我(wo)们不(bu)必一(yi)味(wei)地排(pai)斥(chi)或回避。而(er)是应该以一种更开(kai)放、更(geng)审慎(shen)的态度去(qu)审视。它们(men)或许可以看(kan)作(zuo)是青(qing)春期成长(zhang)阵痛的一种文学表达，是青(qing)少(shao)年(nian)在探索自(zi)我(wo)、理解世(shi)界过程中所(suo)经历(li)的迷(mi)茫与躁动的一(yi)种映(ying)照。

更(geng)重要(yao)的是(shi)，这类(lei)作品(pin)的存(cun)在(zai)，也促使我(wo)们(men)反思现有(you)的(de)性教育(yu)和情(qing)感引(yin)导(dao)方式。当(dang)现实中的信息(xi)渠道存(cun)在不足(zu)时，文学作品，即使是以一(yi)种略(lve)显极(ji)端的方式，也可(ke)能填补了(le)部分空白，引发(fa)了讨论(lun)。而我们(men)作为(wei)读(du)者，则需(xu)要具(ju)备辨别(bie)能力(li)，从中汲取有益(yi)的(de)养(yang)分，警惕(ti)其可能带来(lai)的(de)负面影响(xiang)。

总(zong)而(er)言之(zhi)，“班(ban)长被❌到爽”作为一个具(ju)有强烈冲击(ji)力(li)的主(zhu)题，其(qi)背后(hou)的价值(zhi)，在(zai)于它(ta)能够引发(fa)我们(men)对青(qing)春(chun)期情感(gan)、人性(xing)探索以(yi)及文学创作边界(jie)的深(shen)入(ru)思(si)考。它(ta)提(ti)醒(xing)我们，成长并(bing)非总(zong)是(shi)阳光(guang)明媚，也充满(man)了黑暗(an)的角落和(he)未知(zhi)的(de)挑战。而(er)文(wen)学(xue)，则(ze)用它独(du)特的(de)方(fang)式(shi)，记录(lu)下(xia)这(zhe)些真(zhen)实的(de)印记(ji)，帮助(zhu)我们(men)更(geng)好(hao)地理解自己，理(li)解这个(ge)世(shi)界。

它(ta)不是要教(jiao)唆，而是要(yao)让读(du)者去思考，去感(gan)受，去在(zai)虚(xu)构的(de)世(shi)界(jie)里，找到(dao)属(shu)于自己成(cheng)长的(de)答(da)案(an)。

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图片来源：每经记者陶磊摄