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白丝老师让我❌了一节课,学生惊呆课堂反转,后续发展出人意料1-英国威廉希尔公司

陈蔚英 2025-11-02 01:56:03

每经编辑｜陈莹孙

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宁静(jing)课(ke)堂(tang)上(shang)的“白丝”惊雷

阳光(guang)透过巨(ju)大的落(luo)地窗(chuang)，洒在安静得(de)连翻书声都(dou)显得(de)格外清晰(xi)的(de)教室里。今天，是令(ling)人期(qi)待的(de)艺术鉴赏(shang)课(ke)，主(zhu)讲(jiang)老(lao)师——那(na)位以(yi)其独特风格和(he)深刻见解(jie)而闻(wen)名的“白(bai)丝老师(shi)”，如往(wang)常(chang)一样(yang)，身(shen)着(zhe)一(yi)袭(xi)素雅的(de)长裙(qun)，那若隐(yin)若(ruo)现的白色丝(si)袜(wa)，仿佛是(shi)她低调而(er)又鲜明(ming)的(de)个(ge)人标识，总(zong)能在(zai)一众沉闷(men)的(de)校(xiao)服中(zhong)，引(yin)来(lai)学(xue)生(sheng)们不经意(yi)间的(de)侧目。

今天(tian)的气(qi)氛似(shi)乎比(bi)以往(wang)更加(jia)凝(ning)重，又(you)带(dai)着一丝不易察(cha)觉的躁(zao)动(dong)。课程(cheng)本应(ying)是围(wei)绕着一幅抽象(xiang)派(pai)画(hua)作的深度解析(xi)，老师(shi)正准备娓娓道来(lai)，讲(jiang)述色彩(cai)的碰(peng)撞、线条(tiao)的张(zhang)力如(ru)何构(gou)建出艺术家内(nei)心的世界(jie)。学生们也都端坐(zuo)着(zhe)，眼神(shen)专(zhuan)注(zhu)，似乎已(yi)经准(zhun)备好迎(ying)接(jie)一(yi)场思想(xiang)的盛宴。

就(jiu)在这时(shi)，意外(wai)发(fa)生了。

“白(bai)丝老(lao)师”并(bing)没有(you)如(ru)常走到(dao)讲台(tai)中央(yang)，而是突然停(ting)在了教(jiao)室的(de)后方(fang)，背对(dui)着众(zhong)人。她(ta)的(de)动(dong)作异常缓(huan)慢，带着一(yi)种难以言(yan)喻的仪式感。学(xue)生们(men)面(mian)面相(xiang)觑，不明(ming)白这突如(ru)其来(lai)的停(ting)顿意味着(zhe)什么。有几个调(diao)皮(pi)的(de)学生(sheng)已经(jing)开始窃(qie)窃私语(yu)，猜测老师是(shi)不(bu)是(shi)身(shen)体(ti)不(bu)适，或(huo)是(shi)又有什(shen)么(me)新(xin)奇的(de)教(jiao)学(xue)点子(zi)。

接(jie)着，“白丝老师(shi)”做(zuo)出(chu)了一(yi)个让(rang)所有人(ren)都(dou)瞠目(mu)结(jie)舌(she)的举(ju)动。她(ta)缓缓地，极其缓(huan)慢(man)地(di)，将手(shou)中的(de)一幅(fu)画卷展开(kai)。那不(bu)是课(ke)本上(shang)的任(ren)何一幅名作，也不(bu)是(shi)预设(she)的教学道具。画(hua)卷展(zhan)开的瞬(shun)间(jian)，教室(shi)里响(xiang)起了(le)一片(pian)压抑(yi)的吸(xi)气声，接(jie)着(zhe)便是此起彼(bi)伏的惊(jing)呼。“白(bai)丝(si)老(lao)师(shi)”身后，是(shi)一(yi)幅(fu)极其(qi)大胆(dan)、奔放的油(you)画，色彩浓烈得(de)仿佛要燃烧起(qi)来，笔(bi)触(chu)狂野，画(hua)面(mian)中是(shi)一(yi)个模(mo)糊的人形，仿佛(fu)在扭动(dong)、在(zai)呐喊(han)，又(you)像(xiang)是在自(zi)由(you)地飞翔(xiang)。

更(geng)令(ling)人震(zhen)惊(jing)的是，“白丝(si)老师(shi)”本人，竟(jing)然(ran)也开(kai)始(shi)与(yu)这幅(fu)画作(zuo)互动起(qi)来(lai)。她用(yong)一种低(di)沉(chen)而富有磁(ci)性的(de)声音(yin)，开始(shi)描(miao)述(shu)画作(zuo)中(zhong)的每(mei)一(yi)个细(xi)节(jie)，但说的却不是艺术理(li)论(lun)，而是那(na)种最(zui)原始(shi)、最(zui)直观(guan)的感受(shou)。她闭上眼(yan)睛(jing)，仿佛身临(lin)其(qi)境，用(yong)肢体语言(yan)模仿画中的动(dong)态，时(shi)而张开双(shuang)臂，时(shi)而屈(qu)膝(xi)下(xia)蹲(dun)，时(shi)而又(you)在原(yuan)地旋转(zhuan)。

她的动(dong)作没(mei)有一(yi)丝一(yi)毫的羞(xiu)涩(se)，反而(er)充(chong)满了(le)力量和(he)感(gan)染力(li)。

教室里(li)彻底(di)炸开(kai)了锅(guo)。

“老(lao)师在做什么(me)？”

“她(ta)是(shi)不(bu)是疯了(le)？”

“这幅(fu)画是什么(me)？好奇怪……”

“这(zhe)……这好(hao)像(xiang)不是我们(men)平(ping)时学(xue)的艺(yi)术(shu)鉴(jian)赏(shang)啊！”

惊愕(e)、好奇、困(kun)惑(huo)、甚(shen)至有些(xie)许的不安，各种(zhong)情绪在学(xue)生们(men)之间蔓(man)延(yan)。他们(men)的大(da)脑一片空(kong)白(bai)，完全无(wu)法(fa)理(li)解眼前(qian)发生的(de)一切(qie)。他(ta)们(men)习惯(guan)了(le)老师循循善(shan)诱的(de)讲解(jie)，习惯(guan)了理性分(fen)析和(he)逻(luo)辑推理，但此刻，“白(bai)丝老师”的(de)行为(wei)，却(que)完全打(da)破了(le)他们的认知框架。

“白(bai)丝老师(shi)”似乎并(bing)未在(zai)意周围的(de)喧嚣(xiao)，她依(yi)然沉(chen)浸(jin)在(zai)自己的世界里，用身(shen)体和(he)声音，与那幅(fu)画进行着(zhe)一(yi)场无(wu)声(sheng)的(de)对(dui)话。她的(de)每一(yi)次(ci)呼(hu)吸(xi)，每(mei)一次动作(zuo)，都与画面中的(de)情(qing)感共鸣，将(jiang)一种原(yuan)始(shi)的(de)、未经修饰的生(sheng)命力，在(zai)教(jiao)室这(zhe)个相对封(feng)闭(bi)的(de)空间里(li)，瞬间释(shi)放(fang)开(kai)来(lai)。

几分(fen)钟(zhong)过去，当(dang)“白丝老(lao)师(shi)”最(zui)后一(yi)个(ge)动(dong)作落下，全(quan)场(chang)一(yi)片寂(ji)静(jing)。学生(sheng)们呆(dai)呆地(di)看(kan)着她(ta)，脸上(shang)的表情从(cong)最初的震惊，逐渐转变为(wei)一种(zhong)复杂的情(qing)绪。他们看(kan)到(dao)了老师(shi)身体(ti)的柔韧，看(kan)到了(le)她眼(yan)神中(zhong)的(de)坚(jian)定，更看到(dao)了她似乎(hu)在用一(yi)种(zhong)全(quan)新的(de)语(yu)言，在(zai)讲述一个(ge)故事(shi)，一个(ge)关(guan)于(yu)释放、关于(yu)表达(da)、关于生命(ming)力(li)的故事(shi)。

“这(zhe)……就是这(zhe)幅画(hua)。”“白(bai)丝(si)老师(shi)”终于(yu)转过身来(lai)，她的(de)额角带着细密(mi)的(de)汗珠，但(dan)眼神却异常明(ming)亮(liang)，仿(fang)佛(fu)刚刚经(jing)历(li)了(le)一场(chang)灵(ling)魂的(de)洗(xi)礼。她看(kan)着(zhe)台下那些目瞪(deng)口呆(dai)的学生，嘴(zui)角(jiao)勾(gou)起一抹不(bu)易察觉的(de)微(wei)笑。

“我刚刚，并(bing)不是在‘上(shang)课(ke)’。”她平(ping)静(jing)地说(shuo)道，“我是在(zai)‘体(ti)验’。”

这(zhe)句话，如(ru)同另一颗石子(zi)投(tou)入(ru)已经波澜起(qi)伏(fu)的(de)湖面，激起了(le)学生们(men)更(geng)大的(de)涟漪。体验(yan)？什么(me)体验？她(ta)刚刚的(de)表(biao)演，又和(he)艺术(shu)鉴(jian)赏(shang)有什(shen)么关系？

“你(ni)们(men)有没(mei)有(you)觉得(de)，当(dang)你(ni)们看到一(yi)幅画(hua)，或者(zhe)听到一首(shou)音乐，甚至只是(shi)看到一片落叶(ye)，都(dou)会有一(yi)种莫(mo)名的(de)触(chu)动？那(na)种(zhong)触动(dong)，可能很难用(yong)语(yu)言来形容，但它真实(shi)地存(cun)在于你们的内(nei)心。”“白丝(si)老师(shi)”的(de)声音(yin)再次(ci)响起(qi)，这次，带(dai)着(zhe)一(yi)种(zhong)引导(dao)的(de)力量(liang)。

“你(ni)们(men)习惯(guan)了(le)去‘分(fen)析’，去(qu)‘理解(jie)’，去‘定(ding)义(yi)’，但艺(yi)术(shu)，有(you)时(shi)候需要的(de)，是去(qu)‘感受’，去‘释(shi)放’，去‘表达(da)’。”她(ta)指了指(zhi)身(shen)后的(de)画作(zuo)，“这幅画，它没有名(ming)字，没有(you)明确的含义(yi)，但(dan)它充(chong)满(man)了(le)情感(gan)。我(wo)刚刚(gang)，只是(shi)在(zai)尝(chang)试用(yong)最直接(jie)的(de)方(fang)式(shi)，去回应这种(zhong)情(qing)感。”

学(xue)生们开始(shi)陷入沉思(si)。他(ta)们(men)回(hui)想起自(zi)己对某些(xie)艺术作品(pin)的“无感”，回想起(qi)自己面(mian)对某些(xie)事物时，内(nei)心深处那(na)些(xie)难以名(ming)状(zhuang)的(de)冲(chong)动。他们(men)开(kai)始明白，“白丝(si)老师(shi)”的(de)这一(yi)举动，远(yuan)非他们最(zui)初以为的那(na)样(yang)简单(dan)。这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一次(ci)课堂上(shang)的“反(fan)常(chang)”，更像是(shi)一次精心(xin)设计(ji)的“破局(ju)”，旨在(zai)打(da)破他(ta)们固有的(de)思(si)维模(mo)式(shi)，引导(dao)他(ta)们(men)去探(tan)索艺术更深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)意义(yi)。

这堂(tang)“消(xiao)失”的艺术(shu)鉴赏(shang)课(ke)，在所有(you)学(xue)生心中，留下了深刻(ke)的(de)烙印(yin)。他们看(kan)着“白丝(si)老(lao)师(shi)”，眼(yan)神中(zhong)不(bu)再(zai)只有好奇(qi)，更(geng)多(duo)的是(shi)一种(zhong)敬畏(wei)和期(qi)待。他(ta)们知道，接(jie)下来的(de)课(ke)程(cheng)，绝(jue)对(dui)不(bu)会(hui)再是(shi)过(guo)去的模样(yang)了(le)。这(zhe)场意(yi)外(wai)的“白丝(si)”惊雷，只是(shi)一个(ge)开始(shi)，一个关于(yu)颠覆(fu)、关于启迪的(de)序曲。

课(ke)堂反(fan)转的(de)余(yu)韵(yun)与“人(ren)”的(de)解(jie)放(fang)

“白(bai)丝老(lao)师(shi)”的“表(biao)演”结束后(hou)，教(jiao)室里弥(mi)漫(man)着一(yi)种前所未(wei)有的(de)安静，但这(zhe)种安静并非压抑，而(er)是一种带(dai)着探(tan)索(suo)和(he)思考(kao)的静(jing)谧。学(xue)生们(men)依旧(jiu)坐(zuo)在座位(wei)上，但他们(men)的眼(yan)神已(yi)经发(fa)生了(le)变化(hua)，不(bu)再(zai)是(shi)迷(mi)茫(mang)，而(er)是(shi)充满了(le)探究(jiu)的(de)火花。“白(bai)丝老师”静静地(di)站(zhan)在画前，嘴(zui)角带着一抹淡淡(dan)的笑意(yi)，似乎(hu)在等待着(zhe)什(shen)么。

果然，这份宁静并(bing)没有持续(xu)太久(jiu)。一位平(ping)时内(nei)向、不怎(zen)么发(fa)言的女学(xue)生(sheng)，第(di)一个(ge)举起(qi)了(le)手(shou)。她的(de)声音(yin)有些颤抖(dou)，但眼神却(que)异常(chang)坚(jian)定(ding)：“老(lao)师，您刚(gang)才……您刚才是不(bu)是在用身体(ti)，在(zai)‘说(shuo)’这(zhe)幅画(hua)？”

“白丝(si)老师(shi)”的眼(yan)睛亮(liang)了起来。“是(shi)的，你(ni)说得对(dui)。我用我(wo)的身体，用(yong)我的(de)动作，去(qu)回应画(hua)作(zuo)中(zhong)的情感。这(zhe)是一(yi)种非(fei)语言(yan)的表达，一种更(geng)直(zhi)接(jie)、更本(ben)能的(de)交流(liu)。”

“可是(shi)……可是(shi)我们(men)没有(you)您(nin)那(na)样……那样(yang)大胆。”另(ling)一个学生(sheng)小声(sheng)说，语气(qi)中(zhong)带着(zhe)一丝羡慕，但更(geng)多的(de)是(shi)一(yi)种难(nan)以跨越(yue)的(de)距离(li)感。

“大(da)胆(dan)？”“白丝(si)老(lao)师”轻笑(xiao)一声，走(zou)到教室中(zhong)央，她的(de)目(mu)光扫过每(mei)一个学(xue)生(sheng)，“你们(men)觉(jue)得(de)，我(wo)刚刚的(de)‘大(da)胆’，是(shi)什么(me)？”

教(jiao)室里(li)鸦雀(que)无闻(wen)，学(xue)生们都(dou)在思(si)考(kao)这(zhe)个问(wen)题。

“是(shi)服装吗？是(shi)动作(zuo)吗(ma)？还(hai)是(shi)那种(zhong)……不(bu)顾一切的(de)投入？”“白丝(si)老师(shi)”自(zi)问(wen)自答，“其(qi)实，你们每(mei)个人(ren)都有‘大胆’的潜能。只(zhi)是(shi)，你们被(bei)太多(duo)条(tiao)条框框(kuang)束(shu)缚了。你们(men)害(hai)怕(pa)出错(cuo)，害(hai)怕被评判，害怕(pa)与众不同。”

她(ta)走到第一排(pai)的(de)课桌(zhuo)旁，轻(qing)轻敲(qiao)了敲桌面(mian)：“你们(men)习惯(guan)了(le)‘标准答(da)案’，习惯了‘正确(que)方法(fa)’。但艺术，尤(you)其是创造(zao)性(xing)的表达(da)，它本身就(jiu)是一(yi)场冒险。它没有绝(jue)对的对(dui)错，只(zhi)有你是(shi)否(fou)敢(gan)于(yu)迈出(chu)那一(yi)步。”

“你们有没有(you)想过(guo)，为(wei)什(shen)么这(zhe)幅(fu)画(hua)能引起我(wo)的共鸣？为(wei)什么(me)我能用(yong)身体去‘跳’出来？那(na)是(shi)因(yin)为，这幅画触及(ji)了我内(nei)心深(shen)处(chu)某种情感(gan)的(de)开(kai)关。那(na)种情感，可(ke)能是(shi)压抑(yi)的、可(ke)能(neng)是(shi)奔放(fang)的(de)、可(ke)能是孤独的、也(ye)可能是喜悦的(de)。而我的表达(da)，就(jiu)是去(qu)‘释放’那种情感。”

“今(jin)天(tian)，我不(bu)仅仅(jin)是在展示(shi)一幅画，我是(shi)在(zai)展示一种(zhong)可(ke)能(neng)性——一(yi)种‘解放(fang)’我(wo)们内(nei)心(xin)束(shu)缚的可能性。”“白丝老(lao)师”的声(sheng)音变(bian)得(de)更加有力，“你们可能不(bu)会画出(chu)和这(zhe)幅画(hua)一样(yang)的作(zuo)品(pin)，你(ni)们可(ke)能不会(hui)用(yong)我(wo)这(zhe)样的(de)方(fang)式去表(biao)达(da)，但这(zhe)不(bu)代表你们(men)没有(you)表达(da)的(de)能力。你(ni)们每(mei)个(ge)人(ren)，都有(you)自(zi)己独特(te)的(de)情(qing)感，独特的方(fang)式(shi)去感(gan)受世界。

”

接(jie)下来(lai)的时间(jian)，气(qi)氛彻(che)底发(fa)生了转变(bian)。学生们不再是(shi)单纯地(di)坐(zuo)在那(na)里接(jie)受信(xin)息，而(er)是开始主动参(can)与(yu)进(jin)来。他们开(kai)始讨论，为(wei)什么(me)自己(ji)看到一幅(fu)画，只能说(shuo)出“好(hao)看”或(huo)者“不好(hao)看(kan)”，而无(wu)法(fa)更(geng)深入(ru)地描(miao)述内(nei)心的(de)感(gan)受。他(ta)们开始(shi)反思，自己(ji)在(zai)学(xue)习中，是(shi)否过于(yu)注重知识的(de)记(ji)忆，而(er)忽(hu)略了情(qing)感的体(ti)验(yan)和个(ge)性的发(fa)挥(hui)。

“白丝(si)老师”并(bing)没有急(ji)于给他们(men)“答案(an)”，而(er)是引(yin)导他们(men)自己去寻找。她(ta)鼓励(li)那(na)些平时(shi)沉(chen)默寡言(yan)的学生(sheng)，大(da)胆地描述(shu)自己对刚才(cai)那(na)幅画(hua)的(de)“感觉”，哪(na)怕只(zhi)是(shi)一(yi)个词(ci)、一个(ge)颜色、一个(ge)模糊的意象(xiang)。她鼓励那些(xie)平时(shi)活泼好动的学生，尝(chang)试用更细(xi)腻(ni)、更(geng)具(ju)象的方式去表达自己(ji)的(de)想法(fa)。

课堂变成了一(yi)个(ge)巨大的“情(qing)感实验(yan)室(shi)”。学(xue)生(sheng)们开(kai)始尝(chang)试用简(jian)单的肢(zhi)体(ti)动(dong)作，去(qu)模仿(fang)自己(ji)想(xiang)象中的“力量”或(huo)者“柔弱”。他们(men)开始(shi)尝试(shi)用(yong)不同的(de)语调(diao)，去念诵一(yi)句简单的诗歌(ge)，体会(hui)其中的(de)情绪变(bian)化(hua)。他(ta)们(men)甚至开(kai)始尝试，在(zai)画(hua)纸上(shang)随意地(di)涂抹(mo)，不追求美(mei)观，只追求一(yi)种“宣泄(xie)”。

“白(bai)丝(si)老师(shi)”穿梭在学生中间(jian)，时(shi)不时(shi)地给予一(yi)些简(jian)短(duan)而(er)精辟(pi)的指导(dao)。她(ta)不会(hui)直接告诉他们(men)“应该怎么(me)做”，而(er)是通(tong)过提问，通(tong)过类比，引(yin)导他(ta)们自己去(qu)发现(xian)。例如，当(dang)一(yi)个学(xue)生画(hua)出了(le)一个(ge)歪(wai)歪扭扭(niu)的线条，而(er)他(ta)自(zi)己觉(jue)得“不好看”时，“白(bai)丝(si)老(lao)师”可(ke)能会(hui)问(wen)：“你画(hua)这条线的时(shi)候，心里(li)是(shi)什么样(yang)的感觉(jue)？是愤(fen)怒(nu)？是(shi)沮丧？还(hai)是……无聊(liao)？”

渐渐(jian)地，学生们(men)的脸(lian)上露出了久违的轻松(song)和快乐(le)。他们(men)发现，原(yuan)来(lai)表(biao)达可以如此(ci)自由，原来(lai)学习可以如此(ci)有趣(qu)。他们(men)不再害怕(pa)犯错，因(yin)为他们(men)知道(dao)，错(cuo)误本身(shen)，也(ye)是(shi)一(yi)种学习(xi)的养分。

课(ke)程结(jie)束时(shi)，“白丝老师(shi)”并没(mei)有(you)布置任何(he)“作(zuo)业”，而(er)是给(gei)了学生们一(yi)个(ge)“任务(wu)”。“下(xia)一次课(ke)，我希望你们每(mei)个人(ren)，都(dou)能带一(yi)首你(ni)们自(zi)己‘创作’出(chu)来(lai)的东(dong)西(xi)来。”她说(shuo)，“可(ke)以是写一(yi)首(shou)小(xiao)诗，可(ke)以是(shi)一段随意的(de)文字，可以是(shi)一幅(fu)简单(dan)的涂(tu)鸦，甚(shen)至可以是一个(ge)你(ni)为(wei)你自(zi)己(ji)编的小故事(shi)。

重(zhong)点(dian)不(bu)在于‘好(hao)坏’，而(er)在于(yu)‘你(ni)’。在(zai)于你是否敢于(yu)，把你内心深处的东(dong)西，‘释放(fang)’出(chu)来(lai)。”

学(xue)生们带着(zhe)复杂(za)而又(you)兴奋(fen)的心情走出了(le)教(jiao)室。他(ta)们(men)知道，今天(tian)这堂课，改(gai)变了(le)他们(men)很多(duo)东(dong)西(xi)。它颠(dian)覆了(le)他们(men)对“上课(ke)”的定义，也颠覆(fu)了(le)他们对(dui)“学(xue)习”的(de)认知。“白丝(si)老师(shi)”用一种前(qian)所未(wei)有的方式(shi)，让他(ta)们看到(dao)了“人”的解放(fang)，看到(dao)了(le)个体(ti)潜能(neng)被激发后，所(suo)能产生的(de)巨大能量(liang)。

那幅充满(man)野(ye)性(xing)与(yu)情感的画作，在教(jiao)室的一(yi)角(jiao)静静(jing)地立着(zhe)，仿(fang)佛(fu)一(yi)个沉默的(de)见证(zheng)者。它见(jian)证了“白(bai)丝老(lao)师”的(de)勇气(qi)，也见证了(le)这(zhe)群(qun)学生(sheng)，在一(yi)次课(ke)堂(tang)“反转”中的蜕变。他们(men)或(huo)许还(hai)在努力寻(xun)找自(zi)己的表达方式(shi)，但那扇“解放”的(de)门，已(yi)经为(wei)他们(men)悄然打(da)开。这场(chang)由“白(bai)丝(si)老师”带(dai)来的意想(xiang)不到的(de)课堂“反转剧(ju)”，其后续发(fa)展(zhan)，才刚刚开始，而它(ta)所引发的，是对(dui)教育本(ben)质(zhi)、对人(ren)性(xing)探索的(de)深刻(ke)思考(kao)，无疑是极其(qi)“出人(ren)意料”且(qie)影响(xiang)深远(yuan)的。

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图片来源：每经记者陆文军摄