中国大学生处破女a片事件,引发社会广泛关注,探讨教育缺失与网络-英国威廉希尔公司

每经编辑｜陈东达    

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当(dang)“色”与“空”的界(jie)限模(mo)糊(hu)：校园(yuan)阴(yin)影下(xia)的(de)真(zhen)实回响

近期，一则(ze)关于“中国大(da)学生处破(po)女a片事件”的(de)消息如(ru)同投入(ru)平(ping)静湖面的(de)一块巨石(shi)，激起(qi)了(le)滔天(tian)巨(ju)浪(lang)，迅(xun)速(su)占据(ju)了(le)各(ge)大社交媒体的头(tou)条，引发(fa)了社会(hui)各界(jie)的广泛关(guan)注和(he)激烈(lie)讨论(lun)。这起事件的(de)出(chu)现，绝非偶(ou)然，它(ta)如(ru)同一个(ge)放(fang)大(da)镜，折射出(chu)当前(qian)教育(yu)体系中可(ke)能存在的断层(ceng)，以及网络(luo)时代(dai)下青(qing)少(shao)年群体(ti)所面(mian)临(lin)的复杂(za)挑(tiao)战。

当我(wo)们剥开事(shi)件表(biao)面的(de)喧嚣，深入(ru)探究(jiu)其(qi)背后(hou)隐(yin)藏的(de)根源，会发现(xian)这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是一起(qi)简单的网络(luo)不(bu)良信(xin)息的传播，更是(shi)一(yi)个(ge)值得(de)我们(men)深刻反思(si)的(de)社会议题。

我(wo)们必须正视网(wang)络(luo)环境(jing)对(dui)青(qing)少年成(cheng)长(zhang)的(de)深刻影(ying)响(xiang)。在这个信(xin)息爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，互联网以前所未(wei)有(you)的(de)速(su)度(du)和广度(du)渗透(tou)到我(wo)们生(sheng)活的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面，尤其是(shi)对(dui)于身(shen)处象牙塔(ta)内(nei)的大学(xue)生群体而言(yan)，网络更(geng)是(shi)他(ta)们获(huo)取信(xin)息(xi)、社交(jiao)互(hu)动、甚(shen)至构(gou)建(jian)自(zi)我认(ren)知的重要(yao)平台(tai)。伴随而来(lai)的是(shi)海量信息的泥(ni)沙俱下，其中充(chong)斥(chi)着各(ge)种不良(liang)内容，低俗、色情(qing)、暴力等信息如(ru)影随(sui)形，极易对心(xin)智(zhi)尚(shang)未完全(quan)成(cheng)熟的大学生(sheng)造成(cheng)误(wu)导(dao)和冲(chong)击。

一些(xie)人可能(neng)出于(yu)好(hao)奇、模仿(fang)，或是(shi)受到群体(ti)效应的影(ying)响，在(zai)网络世界中触(chu)碰不该(gai)触碰的底线(xian)，最终导(dao)致(zhi)不(bu)良(liang)信息(xi)的传(chuan)播(bo)和扩(kuo)散(san)。这种“破圈(quan)”的背(bei)后，往(wang)往是(shi)虚(xu)拟世界(jie)与现(xian)实生活界(jie)限的(de)模糊(hu)，以及(ji)自我(wo)保护(hu)意(yi)识的缺(que)失。

事(shi)件的发生也(ye)暴露了(le)当前(qian)教(jiao)育(yu)体系(xi)在某(mou)些方面的(de)不足。从基础教(jiao)育(yu)到(dao)高等(deng)教育(yu)，我(wo)们的教育体(ti)系(xi)在(zai)知(zhi)识传授(shou)、技(ji)能培养(yang)方面(mian)倾注(zhu)了大量心(xin)血，但在(zai)生命教育、性(xing)健(jian)康(kang)教育、网络(luo)伦理教育以及心理(li)健康(kang)教育等(deng)方面，似(shi)乎仍存在着明(ming)显(xian)的短(duan)板。尤其(qi)是在性观念的(de)引(yin)导(dao)、网络(luo)行为(wei)规范的教(jiao)育(yu)，以(yi)及如(ru)何应(ying)对网(wang)络欺(qi)凌、信息泄(xie)露等(deng)问题上，学(xue)校和家庭往往(wang)做得不够。

当青少年(nian)缺乏正确(que)的性知(zhi)识(shi)和价值观(guan)引(yin)导时，他(ta)们(men)更(geng)容(rong)易(yi)受(shou)到(dao)网(wang)络(luo)不良信息的诱惑(huo)和(he)误导；当他(ta)们对(dui)网(wang)络(luo)伦(lun)理的边(bian)界(jie)模(mo)糊不(bu)清时，就(jiu)可(ke)能在无(wu)意(yi)中或(huo)有意地参(can)与到(dao)不良信(xin)息的传(chuan)播中(zhong)，甚至成为(wei)施害(hai)者(zhe)。教(jiao)育的(de)“缺位”，为这些“意(yi)外”的发生(sheng)埋下(xia)了隐(yin)患。

更进(jin)一(yi)步(bu)，我们还需要(yao)关注大(da)学生群(qun)体普遍(bian)存(cun)在(zai)的(de)心理(li)压力和情(qing)感需求。大(da)学阶(jie)段(duan)是人(ren)生中一(yi)个(ge)重(zhong)要的转折期，既有(you)对未(wei)来的憧憬，也面临(lin)着学(xue)业(ye)、就(jiu)业、人(ren)际关系等多方面的(de)压力。部(bu)分(fen)大学生可能在(zai)情(qing)感上(shang)感到孤(gu)单、迷(mi)茫，或是在(zai)现(xian)实(shi)生活(huo)中(zhong)遇(yu)到(dao)挫(cuo)折(zhe)，他们可(ke)能转而(er)在(zai)网(wang)络世界中(zhong)寻(xun)求(qiu)慰(wei)藉、认同，甚至是(shi)一种(zhong)“释放(fang)”。

这种情(qing)况下，如(ru)果(guo)缺(que)乏有(you)效的心理(li)疏导和(he)情感(gan)支(zhi)持，他(ta)们(men)就(jiu)可能(neng)采取(qu)一些极端(duan)或不(bu)当的行为(wei)，将(jiang)内心的困(kun)惑(huo)和压(ya)力转(zhuan)化为(wei)扭曲的(de)表达方式，进而导致(zhi)不良后果。校(xiao)园(yuan)文(wen)化和学生(sheng)心理(li)健康(kang)服务(wu)体系(xi)的建设(she)，在(zai)这个(ge)层面(mian)上(shang)显得尤(you)为(wei)重要。

事件的(de)传播方式(shi)本(ben)身(shen)也值(zhi)得(de)我(wo)们审(shen)视。社交(jiao)媒体的(de)裂变(bian)式传播速度(du)，使得负面信(xin)息往往在(zai)短(duan)时(shi)间内(nei)被(bei)无限放(fang)大，造(zao)成(cheng)了(le)“集体(ti)狂欢”式(shi)的围观(guan)效(xiao)应。这种(zhong)围观，一方面可能满足了部分(fen)人的(de)窥(kui)私(si)欲(yu)，另一(yi)方(fang)面(mian)也(ye)可能对(dui)当(dang)事人造成(cheng)二次(ci)伤害，形(xing)成(cheng)网络(luo)暴(bao)力。如何在这(zhe)种(zhong)信(xin)息(xi)洪(hong)流(liu)中(zhong)保持理性，区分(fen)事(shi)实与(yu)谣言，以(yi)及尊(zun)重隐私，避(bi)免“网(wang)络审(shen)判(pan)”，是(shi)我们作为(wei)一个(ge)文明社(she)会(hui)需要共同面对的课(ke)题。

当(dang)然，对(dui)于(yu)事(shi)件中的(de)具体参(can)与者(zhe)，我(wo)们不能(neng)简单(dan)地一概而(er)论，将他(ta)们标签化。每(mei)个(ge)人(ren)背后(hou)都有(you)复杂(za)的故(gu)事和成(cheng)长(zhang)的(de)轨(gui)迹。在追(zhui)究(jiu)责(ze)任(ren)的更(geng)应(ying)关注的(de)是如何通过教(jiao)育和(he)引导，帮助他(ta)们(men)认识(shi)错误，重塑(su)价值观，回(hui)归(gui)正轨。毕(bi)竟，教(jiao)育(yu)的最终(zhong)目(mu)的(de)，是让(rang)他们成为(wei)一个(ge)有责(ze)任感(gan)、有道德感、有健(jian)全人(ren)格的(de)社(she)会(hui)公民(min)。

总(zong)而(er)言之(zhi)，这起(qi)“中国(guo)大学(xue)生(sheng)处(chu)破(po)女a片事(shi)件”绝(jue)非孤立(li)的(de)个(ge)案(an)，它是(shi)多重(zhong)因素交织作(zuo)用(yong)的结(jie)果。它(ta)向我(wo)们敲响(xiang)了警钟(zhong)，提(ti)醒(xing)我们在加速(su)发展(zhan)的网络(luo)时代，必须(xu)更加重(zhong)视对(dui)青少年(nian)群体的(de)全(quan)方位(wei)教育和(he)关怀(huai)，填补(bu)教育的空白(bai)，加强心理(li)健(jian)康(kang)的(de)守护，并(bing)引导他们树立(li)正确(que)的网(wang)络(luo)观(guan)和价值观。

只有这样(yang)，我们才(cai)能更好(hao)地保(bao)护(hu)我们的(de)下一代(dai)，让(rang)他们在健(jian)康(kang)、阳光的(de)环境中茁(zhuo)壮成长。

拨开迷雾，重(zhong)塑价值观(guan)：教育(yu)与网(wang)络(luo)责任(ren)的协同共(gong)建

当“中(zhong)国大(da)学生(sheng)处破(po)女a片事件”的余波逐(zhu)渐平息(xi)，我(wo)们(men)不能止步于(yu)围观和谴责，而(er)是需要(yao)深入思(si)考，如何(he)在教育(yu)、家庭(ting)、社会(hui)和网络平(ping)台(tai)等(deng)多方(fang)协同(tong)下，构(gou)筑一(yi)道坚实(shi)的防线(xian)，以应(ying)对此(ci)类事(shi)件的(de)再次(ci)发生，并引导(dao)青少年(nian)健康成长。这不(bu)仅(jin)是(shi)对当(dang)下问题的回应(ying)，更是对未(wei)来教(jiao)育模(mo)式和(he)网络(luo)治理(li)的深远探索(suo)。

重(zhong)塑和加强教育(yu)在价值观塑(su)造中的(de)核(he)心(xin)作(zuo)用(yong)是当务之(zhi)急(ji)。学(xue)校教(jiao)育不应仅(jin)仅停(ting)留(liu)在(zai)知识(shi)的传授，更应肩(jian)负(fu)起生(sheng)命教育、性教育、法治教(jiao)育和媒介素养(yang)教育的(de)重任。生(sheng)命教育(yu)，在(zai)于(yu)让学生理(li)解生命(ming)的珍贵(gui)与尊严(yan)，培养敬畏(wei)之心(xin)；性教(jiao)育(yu)，需(xu)要科(ke)学、规范、适(shi)龄地(di)进(jin)行(xing)，帮助(zhu)学(xue)生(sheng)建立(li)健(jian)康(kang)的(de)性观念(nian)，了解(jie)生(sheng)理(li)、心(xin)理和(he)情(qing)感需(xu)求(qiu)，学会自我保(bao)护；法(fa)治(zhi)教(jiao)育，则(ze)要(yao)让(rang)学生明确(que)网络(luo)行(xing)为的法(fa)律(lv)边界，认(ren)识到(dao)传播不(bu)良信(xin)息(xi)所带(dai)来(lai)的(de)法律(lv)风险(xian)；而(er)媒(mei)介素(su)养(yang)教(jiao)育，更是(shi)关键，它(ta)应(ying)该教(jiao)会(hui)学生如何(he)批判性(xing)地(di)辨别信息(xi)，如何负责任地(di)在网(wang)络(luo)上(shang)发(fa)言(yan)，如何(he)抵(di)制(zhi)网络(luo)诱惑(huo)，以及(ji)如何(he)保护(hu)个人(ren)隐私(si)。

在课(ke)程(cheng)设置上(shang)，可以将(jiang)这些内(nei)容有机地融入(ru)，而非零(ling)散的讲座。教(jiao)师也需要(yao)不断提升自身(shen)的媒(mei)介素养和(he)心理辅导能力，成为(wei)学生健康(kang)成长的引(yin)路人(ren)。

家庭作为人生(sheng)的第一课(ke)堂，其(qi)作用(yong)不(bu)可忽视(shi)。许多不良行(xing)为(wei)的(de)种(zhong)子，往往在不经(jing)意间(jian)就已埋(mai)下(xia)。家长需要(yao)改(gai)变传统的(de)观念，以开(kai)放、平等(deng)的心态(tai)与孩子(zi)沟通(tong)，尤(you)其是(shi)在(zai)性、情感和(he)网络使用(yong)方面(mian)。坦诚(cheng)的交(jiao)流能(neng)够及时发(fa)现孩(hai)子可(ke)能遇到的困惑(huo)，并给(gei)予(yu)正(zheng)确的引导。家长(zhang)也应(ying)以身(shen)作则，树立(li)良好(hao)的网络使(shi)用(yong)习(xi)惯(guan)，与孩子(zi)共同(tong)探(tan)讨网络(luo)世(shi)界(jie)的(de)规则和(he)风险。

当(dang)孩子(zi)在网络(luo)上遇到问题时，家(jia)长应扮(ban)演倾听者和支(zhi)持者(zhe)的角色，而(er)非一味(wei)地指责和惩罚(fa)，帮助他(ta)们(men)分(fen)析原因，寻(xun)求解决方(fang)案(an)。网络安全(quan)和网(wang)络(luo)道德(de)，不应(ying)仅仅是学校的(de)责(ze)任，家庭(ting)的(de)参与同样至(zhi)关重要。

再(zai)者(zhe)，社(she)会应(ying)营(ying)造积极(ji)健康的网络文(wen)化氛围，并为青(qing)少(shao)年提供(gong)多(duo)元化的(de)健康(kang)成长(zhang)平台。政(zheng)府(fu)部门和相关(guan)行业协(xie)会应加强(qiang)对网络(luo)内(nei)容的监管，净(jing)化网络环境，严(yan)厉打(da)击(ji)传播(bo)淫秽、色情(qing)等(deng)不良信息的行为(wei)，同(tong)时也要(yao)保护公(gong)民的合法权(quan)益，防(fang)止“劣(lie)币驱逐(zhu)良币”。媒(mei)体在(zai)报道(dao)此类事件时(shi)，应(ying)坚(jian)持(chi)客观(guan)、审慎的原(yuan)则(ze)，避(bi)免过度渲染和(he)猎奇，更要(yao)保护(hu)未(wei)成年人(ren)的隐(yin)私(si)，以(yi)免造(zao)成二(er)次伤害。

社会(hui)也应鼓(gu)励(li)和(he)支持发(fa)展各类(lei)有益于青少年(nian)身(shen)心健(jian)康(kang)的(de)活(huo)动，如(ru)体育(yu)赛事(shi)、艺术展(zhan)览、科技(ji)创新比赛、志愿(yuan)服务等，让(rang)青少(shao)年在积(ji)极的实(shi)践中(zhong)体(ti)验(yan)成就感(gan)，找(zhao)到自(zi)我价(jia)值，从而(er)减(jian)少(shao)他(ta)们对网络虚拟(ni)世界的(de)过度依(yi)赖。

更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)，网络(luo)平(ping)台自身(shen)必须(xu)承担(dan)起应(ying)有(you)的社(she)会责任。平台(tai)是(shi)信息(xi)传(chuan)播的(de)直(zhi)接载体(ti)，其内容(rong)审核和(he)信息过(guo)滤机制(zhi)的有(you)效性，直接(jie)关系到用(yong)户，尤(you)其是(shi)青少年(nian)群(qun)体(ti)所(suo)接(jie)触(chu)到的(de)信息(xi)质(zhi)量。平(ping)台(tai)应投入更(geng)多资源(yuan)，建立健(jian)全的(de)内容(rong)审核和举(ju)报(bao)机制，对于违(wei)规(gui)信(xin)息，应做到及(ji)时发现(xian)、及时(shi)处理。

平台(tai)也应(ying)积极(ji)承担教育(yu)者(zhe)的角色(se)，通过(guo)各种(zhong)形式(shi)向用(yong)户普及网(wang)络安(an)全知(zhi)识(shi)、网络伦(lun)理规(gui)范，引导用(yong)户文(wen)明(ming)上(shang)网、理(li)性发(fa)声。例如，在(zai)用户注册时，可(ke)以设(she)置相关的条款(kuan)和提(ti)示(shi)，强(qiang)调不良信息的(de)危害和法律责(ze)任；在社(she)区(qu)中，可(ke)以设(she)置“安全上(shang)网”或“理性(xing)讨(tao)论”的专(zhuan)区，鼓励(li)积(ji)极健(jian)康的互动(dong)。

只(zhi)有(you)平台方(fang)将(jiang)社会(hui)责任内化于(yu)企(qi)业文(wen)化(hua)和(he)运营机(ji)制(zhi)中，才(cai)能真(zhen)正净(jing)化(hua)网(wang)络环境(jing)，成(cheng)为青少年(nian)健康成长(zhang)的助推器(qi)而非(fei)“加速(su)器”。

对(dui)于(yu)事(shi)件(jian)中的个体(ti)，我(wo)们(men)应在法(fa)律(lv)的(de)框架下，给予(yu)恰当的(de)教(jiao)育(yu)和纠(jiu)正，但更(geng)要关注其后(hou)续的心(xin)理(li)辅导和融(rong)入(ru)社(she)会(hui)的(de)可能。每一次错(cuo)误都应该(gai)成为一次(ci)学习(xi)的机会(hui)，但这种学习(xi)需要(yao)有(you)建(jian)设性的(de)支持(chi)。社(she)会(hui)各界应共同(tong)努力(li)，为他们提供改(gai)过自新、重(zhong)新开始的(de)通(tong)道(dao)，避(bi)免(mian)因一(yi)次失(shi)误而断(duan)送前程(cheng)。

这其(qi)中(zhong)，心理咨(zi)询师(shi)、社工(gong)等(deng)专(zhuan)业力量(liang)的(de)作用(yong)将尤为(wei)突(tu)出，他们(men)可(ke)以(yi)为(wei)受影(ying)响的个(ge)体(ti)提供(gong)专业(ye)的支持和(he)帮助(zhu)。

总而言之(zhi)，这起(qi)“中国大(da)学(xue)生处(chu)破(po)女(nv)a片事(shi)件(jian)”是一个复(fu)杂(za)的(de)社会现象，它(ta)折射出教(jiao)育(yu)的(de)不(bu)足(zu)、家庭(ting)沟通的缺失、网(wang)络环(huan)境的挑战(zhan)以及(ji)个体(ti)成长的困(kun)境。解(jie)决(jue)之(zhi)道，在(zai)于多(duo)方(fang)联动，协(xie)同(tong)共(gong)进(jin)。唯(wei)有教育、家(jia)庭、社(she)会和(he)网络(luo)平台各(ge)司(si)其(qi)职(zhi)，共(gong)同(tong)努力(li)，才(cai)能真(zhen)正(zheng)为青少年(nian)营造(zao)一个(ge)安(an)全、健(jian)康、积极(ji)的网(wang)络成长(zhang)空(kong)间，让他们(men)在汲取网络便利的(de)也能筑牢(lao)抵(di)御风险的坚固堤(di)坝(ba)，成为(wei)担(dan)当(dang)时(shi)代重(zhong)任(ren)的(de)优秀人才。

这(zhe)场“破圈”事件(jian)，或(huo)许(xu)能(neng)成(cheng)为我们反(fan)思与(yu)前行(xing)的(de)契机，让(rang)我们共同(tong)构建(jian)一个更(geng)加(jia)负责(ze)任、更(geng)具人(ren)文关(guan)怀(huai)的(de)未(wei)来(lai)。

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图片来源：每经记者 阿塔坎 摄

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