暴操学生妹青春的禁忌与诱惑-英国威廉希尔公司

每经编辑｜闫仲秋    

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青春(chun)的躁动(dong)：心(xin)之所(suo)向，梦之所(suo)及(ji)

青(qing)春(chun)期(qi)，一(yi)个(ge)充(chong)满(man)荷尔蒙(meng)和(he)不(bu)确定性的时代。在这个(ge)阶(jie)段(duan)，身体(ti)和心(xin)理都(dou)经历着(zhe)翻天(tian)覆(fu)地的变化。身体(ti)的成长发育带(dai)来了新的(de)生理体验(yan)，而心理上(shang)的独(du)立意识也(ye)日益增强。青少(shao)年开始渴(ke)望被(bei)理解，渴(ke)望探索(suo)未知的世界，也(ye)渴望建(jian)立自己(ji)的人际关系。

在这个(ge)过程中，禁(jin)忌和诱惑如(ru)影随形。所谓(wei)的(de)“禁(jin)忌”，往往(wang)是(shi)社会规则(ze)、道德规(gui)范(fan)以及(ji)家庭(ting)教育在青少年心(xin)中(zhong)的投射。这些禁(jin)忌可能是关于早恋、关于叛逆、关于(yu)某些“不被(bei)允许”的行(xing)为(wei)。当(dang)青少年(nian)对这些(xie)禁忌(ji)产(chan)生(sheng)好奇(qi)，或者(zhe)在群体的(de)影(ying)响下，他们可能(neng)会(hui)选择去触(chu)碰，去挑战(zhan)。

这种挑战，有时是出于对未知的探(tan)索欲(yu)，有(you)时是对(dui)自身(shen)独(du)立(li)性(xing)的(de)证明，有时则仅(jin)仅是(shi)青(qing)春期(qi)叛(pan)逆情绪的表(biao)达(da)。

而“诱惑(huo)”，则(ze)更加(jia)五彩斑(ban)斓。它们(men)可能来自(zi)同(tong)伴(ban)的怂恿，来自网(wang)络世界(jie)的(de)虚幻，来(lai)自媒(mei)体的渲染(ran)，甚(shen)至来(lai)自内(nei)心深处对(dui)新奇(qi)体(ti)验的(de)渴(ke)望。这(zhe)些诱(you)惑(huo)可(ke)以表(biao)现(xian)为(wei)对物(wu)质的(de)追逐(zhu)，对(dui)刺(ci)激的(de)追(zhui)求(qiu)，对亲(qin)密关系的早(zao)期渴望(wang)，亦或是对(dui)某种(zhong)亚(ya)文化(hua)的(de)沉迷(mi)。它们以各种(zhong)姿态，在(zai)青(qing)春期(qi)年(nian)轻的心灵中播(bo)下种(zhong)子(zi)，激(ji)发着(zhe)本(ben)能的冲动和(he)幻想(xiang)。

例如，早恋(lian)是一(yi)个(ge)典型的(de)青春(chun)期议题(ti)。当(dang)异性之间的好(hao)感萌生(sheng)，生(sheng)理和(he)心理上的(de)吸引力会(hui)迅(xun)速升温(wen)。在缺乏(fa)足够情感认(ren)知和(he)社会(hui)经(jing)验的情(qing)况下(xia)，一些(xie)青(qing)少年可(ke)能(neng)会过早(zao)地进(jin)入(ru)恋爱关系。这其中既有对情感的真(zhen)实需求(qiu)，也可(ke)能掺杂着(zhe)对“成熟”的模仿(fang)，或(huo)是被(bei)同(tong)伴压(ya)力所(suo)裹(guo)挟。

过早(zao)的恋(lian)爱往(wang)往伴(ban)随着学业的压(ya)力、情(qing)感的困(kun)扰，甚(shen)至(zhi)可能引发(fa)一(yi)系(xi)列不(bu)成(cheng)熟的行为，对双方(fang)的成长造成负(fu)面影(ying)响。

网络世(shi)界更(geng)是(shi)为禁忌(ji)与诱(you)惑提供了(le)广阔的舞(wu)台。青(qing)少(shao)年在这个虚拟空间中(zhong)，可以(yi)轻易接(jie)触(chu)到各(ge)种信息(xi)，其中不乏一(yi)些超出其(qi)年龄(ling)认知范围(wei)的内(nei)容(rong)。网络上(shang)的匿名性和自(zi)由度，也使得一(yi)些不健康(kang)的社(she)交互(hu)动(dong)和(he)不(bu)良(liang)信息的传(chuan)播(bo)变(bian)得更(geng)加容(rong)易。虚(xu)拟(ni)世(shi)界中的“刺(ci)激(ji)”和“认同感”，有(you)时会比(bi)现实(shi)生(sheng)活(huo)更具(ju)吸引力(li)，让(rang)青少年沉溺(ni)其中(zhong)，甚(shen)至模糊了现实与(yu)虚拟(ni)的界限。

面对这(zhe)些(xie)禁忌与(yu)诱(you)惑，青少(shao)年的反应(ying)是复杂(za)而(er)多(duo)样的。有(you)的选择回(hui)避，有(you)的(de)选择尝试(shi)，有(you)的则(ze)在挣扎中迷(mi)失。他(ta)们(men)的行为背后，是成(cheng)长过程中对(dui)自我(wo)认(ren)知(zhi)的探(tan)索(suo)，是(shi)对(dui)社(she)会规则的试(shi)探，以及(ji)对情感和归属(shu)感的(de)渴望。理解(jie)这些行为(wei)的根源，需要(yao)我(wo)们以(yi)一种(zhong)更(geng)加宽容和理解的(de)态度去观(guan)察(cha)，而(er)不是(shi)简单(dan)地(di)贴(tie)上“叛(pan)逆”或(huo)“堕(duo)落”的标(biao)签。

青春期的(de)禁(jin)忌与(yu)诱惑(huo)，并非(fei)洪水(shui)猛兽。它(ta)们(men)是成长道路上(shang)不可(ke)避免(mian)的风(feng)景。关键(jian)在于，青少(shao)年(nian)能否在这些(xie)挑(tiao)战面前(qian)，保(bao)持一份(fen)清(qing)醒的(de)头脑，辨别(bie)是(shi)非(fei)，做出对(dui)自己(ji)负(fu)责任(ren)的选(xuan)择。而(er)成人世(shi)界的支(zhi)持和引(yin)导(dao)，也在这(zhe)其中扮演着(zhe)至关重要(yao)的角(jiao)色。

理性(xing)导(dao)航(hang)：跨(kua)越(yue)藩篱，拥抱成(cheng)长

当(dang)青春(chun)期的(de)禁忌与(yu)诱(you)惑不(bu)再是单纯的挑战，而是(shi)成(cheng)为(wei)成(cheng)长过(guo)程中需要(yao)跨越(yue)的藩篱时(shi)，如何理性(xing)地导(dao)航，便(bian)显(xian)得(de)尤为(wei)重要。这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)青(qing)少(shao)年自身(shen)的课(ke)题，也是家(jia)庭、学校和(he)社会(hui)共同(tong)的(de)责任。

对(dui)于青(qing)少年而言，建立正确的认(ren)知是关(guan)键(jian)。认识(shi)到身体(ti)和(he)情(qing)感(gan)的变化是正常(chang)的(de)生(sheng)理过程(cheng)，而(er)非羞耻或罪恶(e)。了解禁忌(ji)的背(bei)后，往往(wang)是(shi)为了保护自己(ji)，规避(bi)潜在(zai)的风险。例(li)如，关于性(xing)的禁(jin)忌，并非是(shi)压抑本能，而(er)是(shi)强调保(bao)护(hu)自(zi)己、尊重(zhong)他人，以及对未(wei)来负责(ze)任的态度。对于诱惑(huo)，要(yao)学会辨(bian)别其真实性(xing)和潜(qian)在的(de)危害(hai)性。

这(zhe)需要培养批判性思(si)维，不(bu)盲目(mu)跟(gen)风，不被(bei)虚幻的表象(xiang)所迷(mi)惑。

开放(fang)和坦诚的沟通(tong)是跨越藩篱的桥梁(liang)。家庭是青(qing)少(shao)年成长的重(zhong)要港(gang)湾。父母能(neng)够以(yi)平等、尊重(zhong)的姿(zi)态与孩子(zi)交流，倾(qing)听(ting)他(ta)们(men)的困惑(huo)和烦恼(nao)，解答他们的疑(yi)问，提(ti)供必要(yao)的(de)指导，这(zhe)远(yuan)比严(yan)厉的禁止(zhi)和说(shuo)教更(geng)为有效(xiao)。当(dang)孩子能(neng)够感受(shou)到(dao)父母的理解(jie)和支(zhi)持(chi)，他(ta)们才(cai)更(geng)愿意分(fen)享内(nei)心(xin)的真实想法(fa)，从而(er)获得(de)及(ji)时(shi)的(de)帮(bang)助。

学(xue)校也(ye)应扮演好引导者的(de)角色，通过(guo)心理(li)健康课程(cheng)、生(sheng)命教(jiao)育等方式，帮助青少年(nian)树(shu)立正确(que)的(de)价(jia)值观，了解(jie)如(ru)何保护(hu)自(zi)己(ji)，如何应对(dui)压力(li)和诱(you)惑。

再次，培养(yang)健(jian)康的(de)兴(xing)趣爱好(hao)和(he)社(she)交(jiao)圈，是(shi)分(fen)散注意力和(he)提(ti)供正(zheng)向支持的(de)有效途径。当青(qing)少年将(jiang)精(jing)力投(tou)入到运动(dong)、艺(yi)术、阅读、志愿(yuan)者活(huo)动等(deng)积极(ji)的(de)领(ling)域，他们(men)不仅(jin)能(neng)够(gou)发展个人才(cai)能，还能结交(jiao)志(zhi)同道合的(de)朋友(you)，获得归属感和成就感(gan)。健康的(de)社交圈能够提(ti)供积极(ji)的榜样和(he)支持，帮助青(qing)少年远离不(bu)良的(de)影(ying)响。

学会管(guan)理(li)情绪和压(ya)力(li)，是应(ying)对(dui)诱惑和(he)挑战的(de)重(zhong)要技(ji)能。青春(chun)期常常(chang)伴随着(zhe)情绪的(de)起伏和学(xue)业(ye)、人(ren)际关(guan)系(xi)等多方(fang)面的压力(li)。学习(xi)一(yi)些放(fang)松技巧，如深(shen)呼吸、冥想(xiang)、运动等，能(neng)够帮(bang)助青(qing)少(shao)年(nian)更好(hao)地调节情(qing)绪。要鼓励(li)他(ta)们(men)积极(ji)寻求(qiu)帮助(zhu)，无论(lun)是向(xiang)家人(ren)、朋友(you)，还是(shi)学(xue)校的心(xin)理辅(fu)导老师，都(dou)不应将(jiang)压(ya)力和困惑(huo)独(du)自承担(dan)。

对于社会(hui)而(er)言(yan)，也应承担(dan)起责任，为青(qing)少年营造一(yi)个(ge)更(geng)健康、更积极(ji)的(de)成长环境(jing)。减少不健(jian)康(kang)的娱乐信息(xi)传播(bo)，加强(qiang)对网(wang)络内(nei)容(rong)的监管，鼓励(li)媒体多传(chuan)播(bo)积极向(xiang)上(shang)、符(fu)合青(qing)少(shao)年(nian)身心(xin)发(fa)展需求(qiu)的内(nei)容。提(ti)供更多优(you)质的(de)教(jiao)育(yu)和文(wen)化资源(yuan)，引导青(qing)少(shao)年树(shu)立远(yuan)大理想，追(zhui)求(qiu)更(geng)有(you)意义的人生(sheng)。

最终，青(qing)春期(qi)的禁(jin)忌与诱(you)惑，是成(cheng)长的(de)必修课(ke)。它(ta)们并(bing)非是(shi)阻碍(ai)，而是(shi)磨(mo)砺。当青少(shao)年(nian)能够(gou)以理性(xing)的态度去认(ren)识，以(yi)积(ji)极(ji)的心(xin)态去面对(dui)，以开(kai)放的(de)姿态去(qu)沟通(tong)，以(yi)健(jian)康(kang)的(de)方(fang)式去(qu)实践(jian)，他们(men)就能成(cheng)功地跨(kua)越这(zhe)些(xie)藩篱(li)，拥抱更加成熟和精彩的人(ren)生。这(zhe)趟旅(lv)程(cheng)，或许充(chong)满挑战(zhan)，但每一(yi)步的探(tan)索，都将是宝贵(gui)的成(cheng)长经验(yan)，为未(wei)来的(de)道(dao)路铺(pu)就(jiu)坚实(shi)的基础。

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图片来源：每经记者 阿里巴特 摄

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