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大班综合活动碰碰操教案-英国威廉希尔公司

陈玉红 2025-11-02 02:38:02

每经编辑｜陈艳艳

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,日韩的一线产区和二线产区

“碰碰操”的奇妙(miao)魅力(li)：不止(zhi)是运动，更是(shi)成(cheng)长的乐章(zhang)！

作为(wei)一名(ming)资(zi)深的幼(you)儿教(jiao)育工作者，我深(shen)知让(rang)孩(hai)子们(men)在快乐中(zhong)学(xue)习，在(zai)运(yun)动中成(cheng)长的重要(yao)性。“碰(peng)碰操(cao)”，这个充(chong)满(man)趣(qu)味(wei)和活力的(de)名字，早已(yi)在大班(ban)孩子的世界里播(bo)下了运动的种(zhong)子。它(ta)不仅仅是(shi)一套简(jian)单(dan)的操(cao)练，更是(shi)一场精心设(she)计的(de)综合性活(huo)动，旨(zhi)在全(quan)面激(ji)发幼儿(er)的(de)身体(ti)潜(qian)能，培养(yang)他们(men)的(de)团(tuan)队(dui)协(xie)作精(jing)神(shen)，以及提(ti)升他们的(de)自信(xin)心和解(jie)决问(wen)题(ti)的(de)能力。

一、为什(shen)么选择“碰碰操(cao)”？——运(yun)动，让(rang)孩(hai)子更出色！

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，孩子们(men)不(bu)再是(shi)课堂上安(an)静的“小盆(pen)友”，而(er)是(shi)化(hua)身为一个(ge)个充(chong)满活力(li)的“小战(zhan)士”，在(zai)欢快的(de)音乐中，你(ni)追我(wo)赶，互相(xiang)配(pei)合，完(wan)成(cheng)各(ge)种有(you)趣的动(dong)作(zuo)。这就是(shi)“碰碰(peng)操(cao)”的魅力(li)所在。与传统的体育(yu)活(huo)动(dong)相(xiang)比，“碰碰(peng)操”更注(zhu)重游戏(xi)的互动(dong)性(xing)和趣味性(xing)，将运动技(ji)能的训(xun)练(lian)融(rong)入(ru)到孩子们喜闻(wen)乐见(jian)的(de)模(mo)仿、竞(jing)赛和(he)合作(zuo)环节(jie)中。

身(shen)体发(fa)展的“助推器”：大班的(de)孩子们(men)正处于(yu)身体(ti)发育的关键(jian)时期。他们的(de)骨骼和肌肉需(xu)要得(de)到充(chong)分(fen)的(de)锻炼，以(yi)支持他(ta)们日(ri)益增(zeng)长的活动(dong)需(xu)求。“碰碰(peng)操”通过设计(ji)一(yi)系列富(fu)有挑战(zhan)性的动作(zuo)，例如(ru)跳跃(yue)、攀爬、平衡(heng)、匍匐前(qian)进等，能够有(you)效(xiao)地(di)锻炼(lian)孩子(zi)们的(de)四肢协调(diao)性、反应(ying)能(neng)力、爆发(fa)力以及(ji)身体(ti)的柔韧性(xing)。

这些(xie)动作(zuo)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)单(dan)一(yi)的身(shen)体运动(dong)，它们往往需(xu)要孩子(zi)们(men)的全(quan)身(shen)心投(tou)入(ru)，调(diao)动(dong)大脑(nao)与身(shen)体的协同(tong)工(gong)作(zuo)，从而促(cu)进大脑(nao)皮层(ceng)和(he)运(yun)动神(shen)经的发(fa)展。例如(ru)，模(mo)仿小(xiao)动物(wu)的(de)动作，需(xu)要(yao)孩子精确(que)地理解和(he)复制(zhi)动物的形态和(he)运动(dong)方式(shi)，这(zhe)既锻炼了他(ta)们的(de)观(guan)察(cha)力和模仿能(neng)力，又提(ti)升了身体的控制力(li)。

社(she)交能力(li)的“催化剂(ji)”：“碰碰(peng)操”的核(he)心在于(yu)“碰”。这个“碰”字，包含了(le)身体的接(jie)触、动作的(de)呼应(ying)，更是心(xin)灵(ling)的(de)交(jiao)流。在活动(dong)中，孩(hai)子们(men)需(xu)要学会(hui)与同(tong)伴配(pei)合，例如(ru)两人一组完(wan)成某些动作(zuo)，需要互相支撑(cheng)、共(gong)同协(xie)调才(cai)能完(wan)成(cheng)。当(dang)一个(ge)孩子(zi)成功完成动(dong)作(zuo)时，其(qi)他(ta)孩子会(hui)报以(yi)热烈(lie)的掌(zhang)声和鼓励的笑容；当(dang)遇到困难(nan)时，他们(men)会主动(dong)伸出(chu)援手，共(gong)同寻找解(jie)决办法(fa)。

这种互(hu)动过程(cheng)，是培养孩(hai)子同(tong)情心、合(he)作精神(shen)和(he)集(ji)体荣誉感(gan)的绝佳(jia)机会。他(ta)们学(xue)会(hui)了如何(he)倾听指(zhi)令，如何理解他人(ren)的意(yi)图(tu)，如何在团队(dui)中找(zhao)到自己的(de)位置，并(bing)为(wei)团队的成功(gong)贡(gong)献(xian)力(li)量。自信(xin)心的“加油站(zhan)”：每一个孩(hai)子(zi)都(dou)渴望(wang)被关(guan)注，渴(ke)望成功。“碰(peng)碰(peng)操(cao)”的(de)设(she)计充分考(kao)虑到了这(zhe)一(yi)点(dian)。

活动中有循序(xu)渐(jian)进的难(nan)度设置，确保每(mei)个孩子(zi)都能在自(zi)己的能(neng)力范(fan)围内(nei)找到成就(jiu)感。当(dang)孩子们成(cheng)功完成一个具有一定挑(tiao)战(zhan)性(xing)的(de)动作时，他们(men)会感(gan)受到由(you)内(nei)而外(wai)的喜(xi)悦(yue)和(he)自(zi)豪(hao)。这(zhe)种(zhong)成(cheng)功(gong)的体验，是建立(li)自(zi)信(xin)心最直(zhi)接(jie)、最有效的(de)方式(shi)。老师(shi)的(de)鼓(gu)励和(he)同伴(ban)的支持，更(geng)是(shi)将(jiang)这份(fen)自信(xin)不断(duan)放(fang)大(da)，让他(ta)们敢于尝试新(xin)的挑战，不(bu)怕失(shi)败。

解决问(wen)题能(neng)力的“磨刀石”：在(zai)“碰(peng)碰操(cao)”的过(guo)程(cheng)中，孩(hai)子们会遇(yu)到(dao)各种意(yi)想不(bu)到的(de)“小插曲”。例(li)如，两个(ge)孩(hai)子在配(pei)合(he)动(dong)作时出(chu)现了偏差(cha)，或者某个(ge)动作对某个孩子(zi)来说确(que)实比(bi)较困难。这(zhe)时，他(ta)们需要(yao)发(fa)挥(hui)自己(ji)的智慧(hui)，与同伴(ban)沟(gou)通，共(gong)同协商，找(zhao)到(dao)最(zui)佳的解(jie)决方(fang)案。老(lao)师(shi)在(zai)一(yi)旁，更(geng)多的是(shi)引(yin)导(dao)和(he)启发，鼓励孩子(zi)们独立思(si)考，而(er)不是(shi)直(zhi)接给出(chu)答(da)案。

这种(zhong)在实践中解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)的过(guo)程，能(neng)够极(ji)大地提升(sheng)他们的创造性和应(ying)变能力。

二、“碰碰(peng)操”的设(she)计精髓(sui)：寓(yu)教(jiao)于乐，事半(ban)功(gong)倍(bei)！

“碰碰(peng)操”的(de)成(cheng)功(gong)，离(li)不(bu)开其(qi)精妙的设计。它(ta)并(bing)非一套僵化(hua)的操练，而是以(yi)游(you)戏(xi)为载体，将(jiang)教育(yu)目(mu)标(biao)巧(qiao)妙(miao)地(di)融入(ru)其中，让(rang)孩(hai)子(zi)们在玩耍(shua)中收获成(cheng)长(zhang)。

主(zhu)题鲜(xian)明，趣味盎然：每(mei)一套“碰碰(peng)操”都可(ke)以(yi)围绕(rao)一个生(sheng)动有趣的(de)主题展(zhan)开(kai)，例(li)如“小(xiao)动(dong)物学本领”、“勇(yong)闯小(xiao)小游(you)乐园”、“小小(xiao)航海(hai)家”等(deng)等。这样(yang)，孩(hai)子们(men)更容易产(chan)生(sheng)代(dai)入(ru)感，将抽(chou)象的运动(dong)动作与具体的情境(jing)联系(xi)起(qi)来，从(cong)而(er)提(ti)升活动(dong)的吸(xi)引力(li)。音乐(le)的(de)选(xuan)择也至(zhi)关(guan)重要(yao)，欢快(kuai)、富有节奏(zou)感的音乐能够(gou)有效(xiao)地调(diao)动孩(hai)子们(men)的(de)运动积(ji)极性(xing)，让他们情(qing)不自禁(jin)地(di)跟着(zhe)音乐(le)的旋(xuan)律(lv)舞(wu)动起(qi)来。

动作(zuo)丰富，循序渐进：“碰(peng)碰操”的动(dong)作设(she)计力求(qiu)多样化(hua)，包含跑、跳、蹲(dun)、伸(shen)展、平衡(heng)、模仿等(deng)多种基本动作(zuo)要素。动作的难(nan)度会根据孩子(zi)的年(nian)龄和发展(zhan)水平进行循序(xu)渐进的设计，从简单(dan)的模仿到(dao)复杂的(de)组合动(dong)作，让(rang)每个孩子都能找到(dao)适合(he)自己(ji)的节奏，体(ti)验到(dao)运动(dong)的乐(le)趣，并(bing)逐步挑战(zhan)自我(wo)。

例(li)如，从简(jian)单的“小(xiao)兔(tu)子跳”到复杂(za)的“小猴(hou)子荡(dang)秋(qiu)千(qian)”，每(mei)一(yi)步都充满了(le)挑(tiao)战与乐(le)趣(qu)。互(hu)动(dong)合作，团(tuan)队精神(shen)：“碰碰操(cao)”的灵魂在于(yu)“互动(dong)”。大量(liang)的双人、多人合(he)作(zuo)动作设计，是(shi)培养孩子团(tuan)队(dui)合作精神的关(guan)键。孩子们需要(yao)学(xue)会倾(qing)听、观察(cha)、配合，以及在(zai)共(gong)同的(de)目标下努(nu)力。

当(dang)他们感受(shou)到团队的力量(liang)，体会到合作带(dai)来的成功(gong)时，会(hui)更加(jia)珍视(shi)与同伴的关系。鼓励(li)与引(yin)导，自信(xin)飞扬(yang)：教师(shi)的引导(dao)方(fang)式(shi)非常重要(yao)。我们不是冷冰(bing)冰的教(jiao)练(lian)，而是(shi)充满(man)爱心(xin)和智(zhi)慧的引导者。在活动中，要多(duo)用(yong)积极的语(yu)言鼓(gu)励孩子，及(ji)时发(fa)现(xian)他(ta)们的(de)闪光点，并(bing)给予(yu)肯定(ding)。

对(dui)于遇到(dao)困难(nan)的孩(hai)子，要耐(nai)心引导，帮(bang)助(zhu)他(ta)们(men)找到(dao)解决办法(fa)，而(er)不是(shi)批评或(huo)放弃(qi)。

“碰碰操(cao)”的(de)引入(ru)，为大(da)班的体育活(huo)动(dong)注入(ru)了新(xin)的(de)活(huo)力，它(ta)不仅仅是一(yi)堂(tang)体育(yu)课，更(geng)是一场关于成(cheng)长、关(guan)于协作(zuo)、关于自(zi)信(xin)的综合性(xing)体验。孩子们(men)在(zai)尽(jin)情挥(hui)洒汗水的(de)也收获(huo)了(le)宝贵(gui)的(de)品格和能(neng)力(li)，为他们未(wei)来的(de)成(cheng)长(zhang)打下了坚(jian)实的基础。

“碰(peng)碰操”教(jiao)案(an)解析：打(da)造(zao)一(yi)场(chang)身(shen)临其(qi)境的运动盛宴(yan)！

一套(tao)成功(gong)的“碰(peng)碰操(cao)”活动(dong)，离不开一份精(jing)心设(she)计的(de)教案(an)。这(zhe)份(fen)教案，不仅是教师开(kai)展活(huo)动的(de)“路(lu)线图”，更(geng)是激(ji)发幼儿潜能(neng)、实(shi)现教(jiao)育(yu)目(mu)标的“魔法棒(bang)”。下面，我们将深入(ru)解析一套“碰碰(peng)操(cao)”教(jiao)案的构(gou)成(cheng)要素，以及如(ru)何将其(qi)转化为一场(chang)让(rang)孩子(zi)们(men)乐(le)在其(qi)中、受益(yi)匪浅的(de)运动盛宴(yan)。

一、教案的核(he)心要(yao)素：精准(zhun)设(she)计，目标(biao)明(ming)确(que)！

一份优秀的“碰(peng)碰操”教(jiao)案(an)，应该包含以下(xia)几个(ge)关键部分(fen)：

活动(dong)名称(cheng)：简洁(jie)明了(le)，富有吸引(yin)力，能够(gou)激发幼(you)儿(er)的(de)兴趣。例如：“水果王(wang)国大探险”、“动物运动会(hui)”、“小(xiao)小建筑师”。

活(huo)动目(mu)标：这是(shi)教案的灵魂。目标(biao)应具(ju)体(ti)、可(ke)测量(liang)、可达(da)成(cheng)、相关且(qie)有时(shi)限(xian)（smart原则）。

健(jian)康目标：引导(dao)幼(you)儿掌握一(yi)定的(de)运动技能，提高(gao)身体(ti)的(de)协调性(xing)、灵敏(min)度和(he)耐力(li)。例(li)如：学习并正(zheng)确模(mo)仿“小(xiao)熊爬(pa)”、“小兔跳”等(deng)动(dong)作(zuo)；能够双(shuang)脚(jiao)连续跳跃10次以(yi)上。认(ren)知目标：引(yin)导幼儿认识不同的(de)动物(wu)、水果(guo)或场(chang)景，学(xue)习相(xiang)关的(de)词汇和概(gai)念。例(li)如：认(ren)识三(san)种不(bu)同的水果(guo)，并说(shuo)出它(ta)们(men)的名(ming)称(cheng)；了解(jie)不同动物(wu)的运动(dong)特(te)点(dian)。

社(she)会情感目(mu)标(biao)：培(pei)养(yang)幼(you)儿的(de)合作(zuo)意识、集体(ti)荣誉(yu)感、自(zi)信(xin)心(xin)和规(gui)则(ze)意识(shi)。例如：学(xue)习与同(tong)伴合作(zuo)完成(cheng)动作；在活(huo)动中体验成功(gong)的(de)喜(xi)悦，增强自(zi)信心；遵(zun)守(shou)活动(dong)规则(ze)，不推(tui)挤他(ta)人。语言(yan)目(mu)标：引(yin)导幼儿积(ji)极参与(yu)语(yu)言表达，学(xue)习(xi)儿(er)歌、口号，并能够(gou)用简(jian)单的(de)语言描述自己的(de)感(gan)受。

例如：学习并(bing)完(wan)整(zheng)地复述(shu)“碰碰操(cao)”的口(kou)令；用“我(wo)喜欢…”、“我能行！”等积极(ji)的(de)语言表(biao)达自己的感(gan)受。

活(huo)动准(zhun)备(bei)：包括物(wu)质准备和环境(jing)创(chuang)设(she)。

物质(zhi)准(zhun)备(bei)：音(yin)乐(le)（欢快(kuai)、有节奏(zou)感(gan)）、道具(ju)（丝巾(jin)、呼啦(la)圈(quan)、垫子、积木(mu)等(deng)，根据(ju)活动主(zhu)题(ti)设计(ji)）、场地（宽敞(chang)、安(an)全(quan)，无(wu)障(zhang)碍物）。环境(jing)创设：教室(shi)布置可(ke)以围绕(rao)活动(dong)主题进(jin)行(xing)，例如播放(fang)相关的图片、制作简单的装(zhuang)饰(shi)品(pin)，营(ying)造浓厚的氛围(wei)。

活动(dong)过程：这是(shi)教(jiao)案的主(zhu)体(ti)部(bu)分(fen)，需(xu)要(yao)详(xiang)细、清(qing)晰(xi)地(di)描述(shu)活动(dong)的每(mei)一(yi)个(ge)环(huan)节(jie)。

导入(ru)部分（热身(shen)）：

情境导入(ru)：通过生动的(de)故(gu)事、有(you)趣(qu)的(de)图片或提问，引导(dao)幼(you)儿进(jin)入(ru)活动(dong)情境。例(li)如：“小(xiao)朋(peng)友(you)们，今(jin)天(tian)我(wo)们(men)要(yao)变成什么(me)小(xiao)动(dong)物去(qu)探险呢？”模(mo)仿热(re)身：配合舒缓或(huo)有节奏感(gan)的(de)音(yin)乐，引(yin)导幼儿进(jin)行一些简(jian)单的(de)全身(shen)模仿动作(zuo)，如伸懒腰(yao)、转体(ti)、压腿等(deng)，为接下(xia)来(lai)的活动做好(hao)身(shen)体(ti)准备(bei)。

基本(ben)部(bu)分（“碰碰操”主(zhu)体）：

动作示范与(yu)分解(jie)：教(jiao)师清(qing)晰(xi)、准确地示范每(mei)一个动(dong)作，并将复杂的动作分(fen)解成小步骤，便(bian)于幼(you)儿理解和(he)模仿(fang)。集体练习(xi)：带领幼(you)儿(er)集(ji)体(ti)练习(xi)，鼓(gu)励(li)他们大(da)胆模仿。分(fen)组(zu)互动：设计(ji)双人(ren)或小组(zu)合作的(de)动作，强(qiang)调配合与互(hu)动(dong)。例如(ru)：“请(qing)你和你的(de)好朋(peng)友拉(la)起(qi)手，一起(qi)转圈(quan)圈(quan)。

”趣味(wei)挑(tiao)战：引(yin)入一些具(ju)有一(yi)定难度的(de)挑战性(xing)动作，激(ji)发幼儿的探索(suo)欲和(he)成(cheng)就感(gan)。例(li)如(ru)：“看谁(shui)能(neng)像小(xiao)青(qing)蛙(wa)一样，跳得(de)又高(gao)又远！”情境(jing)游(you)戏(xi)：将“碰(peng)碰操(cao)”动作融入到具(ju)体的情(qing)境游戏中，增加活(huo)动(dong)的趣味(wei)性(xing)和延(yan)展(zhan)性。例如：在(zai)“水果(guo)王国”主题(ti)中，孩子们可(ke)以模仿(fang)水果的(de)形状，进(jin)行(xing)“苹果(guo)滚滚(gun)”、“葡萄串串”等动作(zuo)。

结束(shu)部分(fen)（放松与延伸）：

整(zheng)理活(huo)动(dong)：配合舒(shu)缓的音乐(le)，引导幼(you)儿(er)进行放松(song)动作，如(ru)深(shen)呼(hu)吸、按(an)摩等，帮助身体恢复平(ping)静。分享(xiang)与(yu)总(zong)结：引(yin)导(dao)幼儿分享(xiang)活动中的(de)感受和(he)收(shou)获，教(jiao)师对(dui)幼儿的(de)表(biao)现进(jin)行积(ji)极的(de)评价和鼓励(li)。例(li)如：“今天大(da)家(jia)表现(xian)得(de)真(zhen)棒(bang)！谁愿(yuan)意说说，你最喜(xi)欢哪个动作？”延(yan)伸活(huo)动(dong)：提(ti)出(chu)一(yi)些与本(ben)次活动(dong)相关的(de)延伸问题或(huo)建(jian)议，鼓励(li)幼(you)儿在日常生(sheng)活中继(ji)续探索(suo)和(he)练(lian)习。

例如(ru)：“回(hui)家后(hou)，可(ke)以和(he)爸爸妈妈一(yi)起模(mo)仿小动(dong)物的动(dong)作哦！”

活(huo)动延伸：思考如何将本(ben)次(ci)活动的(de)内容(rong)与幼(you)儿的(de)日常(chang)生(sheng)活、其(qi)他学科活动(dong)进行联(lian)系(xi)，促进(jin)知(zhi)识(shi)和技(ji)能的巩固和(he)迁(qian)移。

二、“碰碰操”教案的(de)实(shi)施要点(dian)：细节决定(ding)成败(bai)！

一份(fen)再(zai)好的教(jiao)案，也需要教师的智(zhi)慧和(he)热情(qing)来(lai)赋(fu)予它生命(ming)。在实(shi)施“碰碰操(cao)”活(huo)动(dong)时，以(yi)下几(ji)点至(zhi)关重要：

以(yi)幼儿为中心，尊(zun)重(zhong)个体差异：每(mei)个(ge)孩子的(de)身体(ti)发育水(shui)平(ping)、运动(dong)能力(li)和(he)兴(xing)趣(qu)点都不(bu)同(tong)。教师要(yao)关注到每(mei)一个(ge)孩子(zi)，鼓励他们(men)尽力而为，不要(yao)强求(qiu)统(tong)一(yi)。对于(yu)运动(dong)能(neng)力(li)较弱的孩(hai)子(zi)，给予(yu)更(geng)多(duo)的(de)支持和(he)鼓(gu)励；对于运(yun)动能(neng)力强(qiang)的孩(hai)子，可(ke)以(yi)适(shi)当(dang)增加一些挑战。创设(she)积(ji)极、安(an)全的(de)活动(dong)氛围：教(jiao)师(shi)要用(yong)热情、积极的态(tai)度感染(ran)幼(you)儿，让他(ta)们(men)感受到运(yun)动的快乐。

要时刻(ke)关(guan)注活(huo)动安(an)全(quan)，确保场(chang)地(di)和(he)道具的安全，提(ti)醒幼儿(er)注意安(an)全事项(xiang)，避免发(fa)生意外(wai)。语(yu)言生动形象，指令(ling)清晰准(zhun)确(que)：教师的(de)语言(yan)是(shi)引导幼(you)儿活动(dong)的(de)重(zhong)要工具(ju)。要善(shan)于运用形象(xiang)的(de)比喻(yu)、富有童趣(qu)的语(yu)言来描述动作(zuo)，让幼儿更容易(yi)理解和(he)接(jie)受(shou)。指令要清(qing)晰、简洁(jie)，避免含糊不清。

善用(yong)音(yin)乐和道(dao)具，增强趣味性(xing)：音乐(le)是“碰碰(peng)操(cao)”的灵(ling)魂(hun)，选择合适的音乐能够(gou)极(ji)大地调动幼(you)儿的(de)运动(dong)热情(qing)。道具(ju)的使用，如(ru)丝巾(jin)、呼啦圈(quan)等(deng)，可以增(zeng)加(jia)动作的表(biao)现力和趣(qu)味性(xing)，让活动更加丰富(fu)多(duo)彩。适(shi)时调(diao)整(zheng)，灵活应(ying)变：教案是指导(dao)性的，而(er)不是僵(jiang)化的(de)。在活(huo)动过程中，教师(shi)要密(mi)切观察(cha)幼儿(er)的(de)反应，根(gen)据(ju)幼儿的实际情况，灵(ling)活调整活动(dong)内(nei)容和节(jie)奏。

如果(guo)某个动作太难(nan)，可以(yi)简化；如果(guo)某个(ge)环(huan)节(jie)太枯燥，可以增加(jia)一(yi)些互动(dong)。鼓(gu)励(li)评价，肯(ken)定(ding)进(jin)步：教(jiao)师(shi)的(de)评价(jia)是激励幼儿前进的(de)重要动力。要(yao)多用鼓(gu)励(li)性的语(yu)言，肯(ken)定幼(you)儿的(de)每一(yi)次尝试和(he)进(jin)步，即使(shi)是很(hen)小的进步(bu)，也(ye)要(yao)及(ji)时给予赞(zan)扬(yang)。

“碰碰(peng)操”不仅(jin)仅(jin)是(shi)一套身(shen)体(ti)的(de)运动(dong)，更是一场(chang)心灵的(de)对(dui)话，一(yi)次成(cheng)长的(de)蜕变(bian)。通(tong)过(guo)这份(fen)精心(xin)的(de)教(jiao)案(an)设(she)计和(he)充满(man)智(zhi)慧的(de)实(shi)施，我们能够(gou)为(wei)大班(ban)的(de)孩(hai)子们(men)打造一(yi)场(chang)真正属于(yu)他们的运(yun)动(dong)盛(sheng)宴(yan)，让他们(men)在(zai)欢笑与汗(han)水(shui)中，拥抱健(jian)康，点(dian)燃(ran)梦想，自信满满地(di)迎(ying)接未来(lai)的挑战(zhan)！

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图片来源：每经记者陈正兴摄