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12岁女孩裸体拔萝卜引发争议,家长应关注儿童心理健康,加强性教育-英国威廉希尔公司

陶常宁 2025-11-02 01:39:13

每经编辑｜陈泳再

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,af19圆圆舞蹈教学完整版免费

当“拔萝卜(bo)”的(de)纯(chun)真(zhen)，遭遇(yu)“争议(yi)”的(de)目光(guang)：一(yi)场(chang)关于理解与成长的(de)对话

“12岁女孩裸(luo)体拔(ba)萝(luo)卜引发(fa)争(zheng)议(yi)”，这条(tiao)新闻(wen)一经曝出，便如(ru)同一(yi)颗石子投(tou)入平(ping)静的湖(hu)面(mian)，激起(qi)了千层浪(lang)。朋友(you)圈、新闻评(ping)论区、家长(zhang)群，各种声(sheng)音(yin)此起彼(bi)伏，或震(zhen)惊(jing)，或(huo)谴(qian)责，或(huo)不解，更有(you)甚者，将(jiang)之(zhi)上升(sheng)到道德(de)滑(hua)坡、教(jiao)育缺(que)失的(de)高度(du)。当(dang)我们剥开这(zhe)层层(ceng)争议(yi)的迷雾，试图(tu)探寻事(shi)件的真相和背(bei)后更(geng)深层(ceng)次的(de)含(han)义时，或许会(hui)发(fa)现(xian)，这并非(fei)一(yi)个简单的(de)“对错(cuo)”问题，而是(shi)一场(chang)关(guan)于(yu)理(li)解、成长(zhang)与引导的复杂(za)对(dui)话(hua)。

我(wo)们需要(yao)正视(shi)的(de)，是(shi)“12岁女(nv)孩裸(luo)体拔(ba)萝卜(bo)”这个(ge)行(xing)为本身(shen)。12岁(sui)，正处于童年(nian)向(xiang)青(qing)春期过渡的关键节(jie)点。孩子们在(zai)这个年(nian)纪，既保(bao)留(liu)着孩(hai)童(tong)时(shi)期对世界(jie)的好(hao)奇(qi)与探(tan)索欲，又开(kai)始(shi)萌生(sheng)对(dui)身(shen)体和(he)自我意识的觉(jue)察。在某些特定(ding)的、自(zi)然(ran)的、无外界干扰的环境(jing)下(xia)，例(li)如在自(zi)家农田(tian)、或是一片隐蔽(bi)的私(si)密空(kong)间，孩(hai)子们(men)出(chu)于(yu)对(dui)自然(ran)的(de)亲(qin)近(jin)，对身(shen)体的自由舒展(zhan)，或(huo)者(zhe)仅(jin)仅是无(wu)意识的玩耍，可能会做出一(yi)些(xie)在我(wo)们(men)成(cheng)人(ren)看来“不(bu)合时宜”的(de)行为。

我们不能简单(dan)地(di)用成人(ren)的道(dao)德标(biao)准去衡量(liang)孩子(zi)行为(wei)的“正当(dang)性”。很多(duo)时候(hou)，孩子们的(de)行为是纯(chun)粹的(de)，不带(dai)任(ren)何成(cheng)人(ren)世(shi)界中的(de)“意(yi)图(tu)”或“目的(de)”。他们可(ke)能并(bing)没(mei)有(you)意识到“裸体(ti)”在社会(hui)文化中的(de)特定(ding)含义，他们(men)只是在享受与(yu)自然(ran)融为一体的自(zi)由(you)与快乐。

争议(yi)的产生(sheng)，很(hen)大程度上源于(yu)我们(men)成年人(ren)视(shi)角中(zhong)的“边界感(gan)”和“性(xing)意识(shi)”。我(wo)们习惯(guan)于将(jiang)身体(ti)进(jin)行(xing)划分(fen)，对(dui)“裸(luo)露”有着(zhe)强(qiang)烈(lie)的(de)敏感和警(jing)惕。这种敏(min)感，固然是(shi)社会(hui)化(hua)过程的一(yi)部(bu)分，但也可能在不经意间，将(jiang)我(wo)们对性的(de)复杂(za)情感和(he)道德评(ping)判(pan)，投射到(dao)孩子纯粹(cui)的(de)行(xing)为上(shang)。当我们看(kan)到“裸体”二(er)字，大脑(nao)可(ke)能瞬(shun)间(jian)被(bei)“色情(qing)”、“不雅(ya)”、“犯(fan)罪”等标(biao)签占(zhan)据(ju)，而(er)忽略了孩子当时的(de)情境(jing)和(he)动机。

这(zhe)种“过度反应”，恰(qia)恰(qia)暴露(lu)了我(wo)们自(zi)身在性教育(yu)和儿童心(xin)理认知上(shang)的某种(zhong)缺(que)失或焦虑(lv)。

因此(ci)，理解这一事件(jian)，首先(xian)需要摆脱(tuo)成人(ren)世(shi)界的(de)固有框架，尝试(shi)用(yong)孩子(zi)的视角去(qu)解(jie)读。如果(guo)这(zhe)是一个(ge)在完(wan)全私(si)密(mi)、无人打扰(rao)的(de)环境(jing)下，孩子出(chu)于游(you)戏、玩乐(le)而(er)产(chan)生(sheng)的行为，那(na)么其(qi)性(xing)质就与(yu)发生在公共场(chang)合、或(huo)带(dai)有性暗(an)示(shi)的(de)行为截然(ran)不同。关(guan)键在于，我(wo)们是(shi)否能够(gou)区分“无(wu)知(zhi)的裸(luo)露”与(yu)“意图的裸(luo)露”，区分“自然的(de)童趣”与“被诱(you)导的色情”。

引(yin)发争(zheng)议(yi)的(de)另(ling)一(yi)个(ge)重要原因，是(shi)对“性(xing)教育”的普遍忽(hu)视和误解。在许多家(jia)庭和教育(yu)环境(jing)中，性(xing)教育(yu)仍然(ran)是一个被(bei)回避、被遮(zhe)掩的(de)话题(ti)。家(jia)长们(men)可(ke)能因(yin)为(wei)害羞、因为不知(zhi)如何开(kai)口、或(huo)者(zhe)因(yin)为认为孩子还小而(er)刻意避(bi)而(er)不谈(tan)。当孩子(zi)们在成(cheng)长过程中，通过网络、通过同伴(ban)，接触(chu)到关于性(xing)的(de)信(xin)息时，他(ta)们往往(wang)是(shi)缺乏正(zheng)确引导的(de)。

这种信息不对称，就(jiu)容易导致孩(hai)子(zi)对自己(ji)的(de)身(shen)体(ti)产生(sheng)困惑(huo)，或者(zhe)在(zai)无意(yi)中(zhong)做出(chu)“越界”的(de)行(xing)为(wei)，而家长也(ye)因(yin)为缺(que)乏基础的性教(jiao)育(yu)知识，而(er)不知(zhi)如何(he)应对。

“12岁女(nv)孩裸(luo)体拔(ba)萝(luo)卜(bo)”的(de)事件，正好触(chu)碰到了这个(ge)敏(min)感的(de)神经(jing)。它提(ti)醒我们，传(chuan)统的(de)“堵”的(de)性(xing)教(jiao)育方(fang)式是(shi)无(wu)效(xiao)的，甚至是有害(hai)的。我(wo)们需(xu)要的是“疏(shu)”的引导(dao)，是(shi)科学(xue)、适龄、循(xun)序渐进(jin)的性知(zhi)识(shi)普及(ji)，是关于(yu)身体的(de)自主权、隐私的(de)保护、以及人际(ji)交往(wang)的边界的(de)教(jiao)育(yu)。家长(zhang)在(zai)这个(ge)过程中扮演着至关重(zhong)要的(de)角色，他(ta)们是孩(hai)子接(jie)触性知(zhi)识(shi)的第一(yi)道关卡(ka)，也是最可(ke)靠的(de)引导者(zhe)。

我(wo)们也(ye)不(bu)能将(jiang)所有(you)责任都(dou)归(gui)咎于家(jia)长。在(zai)信息爆(bao)炸(zha)的时(shi)代(dai)，孩子们接触到(dao)的(de)信息(xi)是多(duo)方(fang)面的，网络上的内(nei)容更是鱼龙混杂。家(jia)长们(men)自身(shen)可能也面(mian)临着(zhe)知识(shi)的局限和(he)教育(yu)理念(nian)的更(geng)新。社(she)会环境、学(xue)校教(jiao)育、网(wang)络平台，都(dou)需要为儿童的健康成长承担(dan)起(qi)相(xiang)应(ying)的责任(ren)。

回归(gui)到“裸体(ti)拔(ba)萝卜”本身，假设(she)是在(zai)一(yi)个(ge)相对(dui)私密(mi)的环(huan)境下(xia)，孩子(zi)在嬉戏(xi)打(da)闹。当家长发现(xian)时，如(ru)何(he)应(ying)对(dui)才(cai)最恰(qia)当？是(shi)严厉(li)的斥责，让他(ta)们(men)感到(dao)羞耻(chi)和恐(kong)惧？还(hai)是(shi)平静地(di)引导(dao)，告(gao)诉(su)他们(men)哪些行为(wei)是不(bu)适(shi)合在公共场合(he)做(zuo)的，以及身(shen)体(ti)的隐(yin)私性？一(yi)个积(ji)极、健康的(de)反(fan)应，应该(gai)是以保护(hu)和(he)引导为(wei)主，而(er)不是以(yi)惩罚和(he)羞(xiu)辱为主(zhu)。

让孩子(zi)明(ming)白“为什么”，而不(bu)是仅仅(jin)知道“不行”。

总而言(yan)之，当(dang)“12岁女(nv)孩裸体拔(ba)萝卜(bo)”的争议(yi)出现(xian)时，我们不应(ying)急(ji)于站队(dui)，不(bu)应(ying)简单(dan)地贴标签(qian)。而(er)是(shi)应该(gai)冷静下(xia)来(lai)，去理解事(shi)件发生的背(bei)景(jing)，去审(shen)视我们对(dui)儿童(tong)行为(wei)的认知，去(qu)反(fan)思我(wo)们在性教育和家庭教育中的不足。这场争议(yi)，与(yu)其说(shuo)是一场对(dui)“不当行为”的(de)声讨，不(bu)如说是一次(ci)对(dui)我(wo)们(men)自身教(jiao)育理念和价(jia)值观(guan)的深刻(ke)反思。

它(ta)像一面镜(jing)子，照(zhao)出(chu)了我们(men)在(zai)面(mian)对孩子(zi)成(cheng)长过程中的(de)困(kun)惑与(yu)挑战(zhan)。

心理健康(kang)的基石(shi)：重塑性(xing)教育，构筑安全(quan)成(cheng)长(zhang)屏障

“12岁(sui)女孩裸(luo)体(ti)拔(ba)萝卜(bo)”事件(jian)所(suo)引发的(de)广泛争议(yi)，其核(he)心(xin)触(chu)及了(le)两(liang)个(ge)极为(wei)关(guan)键(jian)的议题：儿童(tong)心理健(jian)康与(yu)性教育的(de)缺(que)失(shi)。当孩子(zi)的(de)纯真行为被赋(fu)予(yu)成人(ren)化(hua)的(de)解读，当潜(qian)在的心(xin)理创伤可(ke)能被(bei)忽(hu)视，我们(men)不(bu)得(de)不深(shen)入探讨(tao)，如(ru)何构筑一个坚实(shi)的心(xin)理健康(kang)屏障，以(yi)及(ji)如何以科学、积(ji)极的(de)态(tai)度来(lai)重塑性教育，让每一个(ge)孩子都能在安(an)全、健康的环境(jing)中茁(zhuo)壮成(cheng)长。

我(wo)们(men)必(bi)须强调儿(er)童心理健(jian)康的(de)重要性。12岁的孩子(zi)，正(zheng)处(chu)于身心发展的关键时(shi)期。他们开(kai)始(shi)形成独(du)立的(de)自我认知(zhi)，对外界(jie)的评价(jia)和看(kan)法尤(you)为敏(min)感。如果因(yin)为一次(ci)被(bei)视为“不妥”的行(xing)为而遭受(shou)严(yan)厉的(de)批(pi)评、指责，甚(shen)至被公开(kai)羞辱，这可(ke)能会在孩(hai)子(zi)幼(you)小(xiao)的心(xin)灵中留(liu)下难(nan)以磨灭的(de)创伤(shang)。

例如，可能(neng)导(dao)致(zhi)他们(men)对(dui)自(zi)己的(de)身(shen)体产(chan)生(sheng)羞耻感，对(dui)探索(suo)和好(hao)奇心(xin)产生(sheng)恐(kong)惧，甚至引发(fa)社交回避(bi)、焦虑(lv)、抑(yi)郁等心理问(wen)题。

因此，在(zai)面(mian)对此类(lei)事(shi)件(jian)时，家(jia)长(zhang)和(he)监护人的(de)首要任(ren)务(wu)是关(guan)注孩子的心理(li)状态。我们(men)需要(yao)第(di)一时间(jian)安抚(fu)孩子的(de)情(qing)绪，让(rang)他们感受(shou)到支(zhi)持(chi)和(he)理解(jie)，而不是被(bei)孤立(li)和责(ze)备。通过平和的沟通，了解孩子(zi)行为(wei)的动机，倾(qing)听他(ta)们的(de)感(gan)受。如果孩(hai)子(zi)表现(xian)出(chu)不安(an)、恐惧(ju)或(huo)困(kun)惑，家长(zhang)应该(gai)以(yi)引导为主，用(yong)积极、鼓励(li)的方式帮(bang)助他(ta)们(men)化(hua)解负(fu)面(mian)情(qing)绪。

这包括但不限于：

建立信任(ren)的沟(gou)通桥梁：让(rang)孩子(zi)知道，无论发生(sheng)什么，家长(zhang)永远(yuan)是(shi)他们(men)最(zui)坚实的后盾。鼓励他(ta)们坦(tan)诚(cheng)地(di)表达(da)自己(ji)的想(xiang)法和感受(shou)，即(ji)使是(shi)“错(cuo)误”的(de)想(xiang)法(fa)，也应(ying)该被倾听(ting)。正(zheng)面(mian)引导，而(er)非(fei)严厉(li)斥责：如果(guo)孩子(zi)的行(xing)为(wei)确(que)实(shi)不(bu)符合社会规范，应(ying)该温(wen)和地解(jie)释原因，例(li)如“这个地(di)方(fang)人(ren)很多(duo)，我们应(ying)该(gai)穿好衣服(fu)，保护(hu)好自己的身体(ti)，也(ye)让(rang)别人感到舒服(fu)。

”重要(yao)的是(shi)让他们(men)理(li)解“为什么”，而不(bu)是仅(jin)仅强制执行(xing)“不可以(yi)”。关注身体(ti)自主(zhu)权和(he)隐私(si)权(quan)：适(shi)时地向孩子灌(guan)输身(shen)体自(zi)主权和隐(yin)私权(quan)的(de)概(gai)念。让(rang)他(ta)们明白(bai)，自(zi)己(ji)的身(shen)体(ti)是属于(yu)自(zi)己(ji)的，有权利决(jue)定谁可以触碰，哪些地(di)方是不允许别人随意观(guan)看的(de)。也让他们学会(hui)尊重他(ta)人的身(shen)体界限。

创(chuang)造安(an)全(quan)的探索环境(jing)：在确保安(an)全的(de)前提(ti)下，给(gei)予孩(hai)子自由探索和(he)玩耍(shua)的(de)空间(jian)。理(li)解并接纳孩子在特(te)定(ding)年(nian)龄段(duan)可能出现(xian)的各(ge)种行(xing)为，不(bu)轻易(yi)贴标签(qian)，不(bu)将成(cheng)人(ren)世(shi)界的(de)道(dao)德(de)枷锁强(qiang)加于孩(hai)子。

事件(jian)也(ye)暴露(lu)了我(wo)国(guo)在(zai)性教(jiao)育方(fang)面(mian)的(de)严峻(jun)挑战(zhan)。长期以来，性教(jiao)育在(zai)中国(guo)家庭和(he)学(xue)校(xiao)中常常是(shi)一个“禁(jin)区(qu)”，导致许(xu)多(duo)孩(hai)子在成长过(guo)程(cheng)中对(dui)性(xing)的(de)认知是模(mo)糊(hu)的(de)、碎片(pian)化的(de)，甚至是(shi)被扭曲的。这种缺(que)失，不(bu)仅(jin)可能导(dao)致他们(men)在(zai)面对(dui)自(zi)己的(de)身体和(he)性(xing)冲(chong)动(dong)时感到(dao)迷茫和(he)无(wu)助，也(ye)更容易让他们(men)成为性侵(qin)害的受害(hai)者或(huo)施害者。

重(zhong)塑(su)性教育(yu)，需要我们打破(po)“谈(tan)性(xing)色(se)变”的(de)陈(chen)旧观念(nian)，以(yi)一种(zhong)更加科学、积极(ji)、人性化的方式(shi)来推进。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)传授生理(li)知(zhi)识，更包(bao)含了(le)心理、情感(gan)、伦理(li)和社(she)会层(ceng)面的教(jiao)育(yu)：

科(ke)学适龄(ling)的知识(shi)传授：性(xing)教育(yu)应该(gai)随着孩子的年(nian)龄增(zeng)长而(er)逐步深(shen)入(ru)。从认识(shi)自己的身体，了解(jie)男女(nv)生理(li)差异(yi)，到青春(chun)期(qi)生(sheng)理(li)和心理的(de)变化(hua)，再到健康的性关(guan)系(xi)、避孕、性传(chuan)播疾(ji)病的(de)预防(fang)等。这(zhe)些(xie)知识应(ying)该以孩子(zi)能(neng)够理解(jie)的(de)语(yu)言(yan)，通过(guo)生(sheng)动有趣(qu)的(de)方式进行传达(da)。情感(gan)与伦(lun)理的引导(dao)：性教育不应仅(jin)仅停(ting)留在(zai)生理(li)层面，更要关注(zhu)情(qing)感的健康发(fa)展(zhan)。

教(jiao)育孩(hai)子如(ru)何建立健康的(de)异(yi)性（或同性）关系，如(ru)何处理亲(qin)密关(guan)系(xi)中(zhong)的情(qing)感需(xu)求(qiu)，以及(ji)尊(zun)重和负(fu)责(ze)任(ren)的(de)性(xing)行(xing)为(wei)的意义(yi)。心理健康与自(zi)我保(bao)护：性(xing)教育(yu)是心理(li)健康教(jiao)育的重要组成(cheng)部(bu)分(fen)。要教(jiao)会孩(hai)子识(shi)别和(he)应(ying)对(dui)性骚扰(rao)、性侵害(hai)，让(rang)他们(men)知道(dao)如(ru)何寻求帮(bang)助(zhu)，以(yi)及如何保(bao)护自(zi)己。

也(ye)要(yao)引导(dao)他(ta)们(men)建立(li)积极的(de)身体意(yi)象，接纳(na)自己(ji)的(de)身(shen)体。家(jia)校合(he)作，社会联(lian)动：性(xing)教育的责(ze)任不应(ying)该仅(jin)仅(jin)落在家长(zhang)身上(shang)。学校(xiao)应该(gai)将性教育(yu)纳(na)入(ru)课程(cheng)体系，配备专(zhuan)业(ye)的师(shi)资力量。社会各界(jie)，包(bao)括媒体、社(she)区等，也应(ying)该共同努力，营(ying)造一个有利于儿童(tong)健(jian)康(kang)成长的性(xing)教育(yu)环境。

“12岁女孩裸(luo)体拔(ba)萝卜”事(shi)件，是一(yi)个警钟，它(ta)提醒(xing)我们(men)，在(zai)关(guan)注孩(hai)子行为(wei)的更要(yao)深入其(qi)内心(xin)。我们不能用(yong)成人(ren)世界(jie)的(de)眼光(guang)去审(shen)判孩子的童真(zhen)，更不(bu)能因为(wei)对性(xing)的避(bi)而不谈，而让孩子们(men)在成(cheng)长(zhang)的(de)道路(lu)上(shang)遭遇更多的困境。通(tong)过加强儿童(tong)心理健康(kang)关怀，重塑(su)科(ke)学(xue)、积(ji)极的性(xing)教育(yu)体系，我们(men)才能为孩(hai)子(zi)构筑起一道(dao)坚(jian)实(shi)的成长(zhang)屏障(zhang)，让(rang)他们(men)在(zai)理(li)解、尊重和(he)爱中，健康(kang)、快(kuai)乐(le)地(di)长大(da)。

这不仅(jin)是对(dui)一个孩子(zi)的负责，更是对(dui)我们社会未来(lai)的投(tou)资。

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图片来源：每经记者陈建忠摄