黄91中学的独特风采-英国威廉希尔公司

每经编辑｜陈广富    

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寻常中(zhong)的不寻(xun)常：黄(huang)91中(zhong)学如何(he)打破教育(yu)的“千校一(yi)面”

当(dang)我们(men)谈论教育(yu)，脑海(hai)中往往会(hui)浮现出相似的(de)画(hua)面(mian)：整齐(qi)划一(yi)的教室，一(yi)丝不苟的校服，以及以分(fen)数论英(ying)雄的评(ping)价体(ti)系。在黄91中(zhong)学，你(ni)将看到一幅截(jie)然不(bu)同(tong)的图(tu)景。这(zhe)里(li)没有(you)枯燥乏味的“填(tian)鸭式(shi)”教学(xue)，没有冰冷的(de)“应试机(ji)器”的培(pei)养(yang)，取而(er)代(dai)之(zhi)的是一幅(fu)充(chong)满活(huo)力、个性(xing)飞扬(yang)的教育画(hua)卷。

黄(huang)91中(zhong)学深知(zhi)，每一个(ge)孩子都(dou)是独一无(wu)二的(de)宇宙(zhou)，拥(yong)有(you)着(zhe)无(wu)限(xian)的(de)可(ke)能(neng)性，而他们的(de)使命(ming)，便(bian)是为这无(wu)限的可(ke)能性提(ti)供最(zui)广阔的舞(wu)台。

“不(bu)拘一格(ge)降(jiang)人才(cai)”，这句古(gu)语(yu)在黄(huang)91中学(xue)得到了最(zui)生(sheng)动的诠释。学(xue)校并(bing)不排(pai)斥所(suo)谓(wei)的“偏科(ke)生”或(huo)“特长生”，反而将他们视为学校(xiao)多元(yuan)化人才库(ku)的珍贵组成部(bu)分。他们坚(jian)信(xin)，那(na)些在某(mou)些领域(yu)展现(xian)出(chu)非(fei)凡天(tian)赋(fu)的(de)孩(hai)子，往往(wang)拥(yong)有(you)着超越常(chang)人(ren)的(de)专(zhuan)注和热情，这(zhe)股(gu)力量如(ru)果得到恰(qia)当的(de)引导，便能(neng)转化(hua)为强(qiang)大的(de)学习(xi)动(dong)力。

因此(ci)，黄91中(zhong)学(xue)投入大(da)量资(zi)源，为(wei)学生们打(da)造了丰(feng)富(fu)多彩的社(she)团(tuan)活动和(he)兴趣小组(zu)，从机(ji)器人(ren)编(bian)程(cheng)、3d打(da)印(yin)，到戏剧表演、文学(xue)创(chuang)作，再(zai)到古(gu)琴演(yan)奏、书法(fa)篆刻，几乎涵(han)盖了(le)所有(you)学生(sheng)可(ke)能(neng)感兴(xing)趣的领域(yu)。这(zhe)些活动并非(fei)简(jian)单(dan)的“课外(wai)补(bu)充”，而是(shi)与(yu)核(he)心(xin)课程深(shen)度融(rong)合，让学(xue)生在实践(jian)中学习，在兴(xing)趣(qu)中(zhong)成(cheng)长。

以机(ji)器人社(she)团为(wei)例，这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是组装(zhuang)零件(jian)、编写(xie)代(dai)码(ma)那么简单(dan)。在指(zhi)导老(lao)师的带(dai)领(ling)下，学生们(men)需(xu)要团队协(xie)作，共同(tong)设(she)计、制作(zuo)、测试，并最(zui)终参(can)加各(ge)类(lei)国内外机(ji)器(qi)人大赛。这(zhe)个(ge)过(guo)程中，他(ta)们(men)学会的(de)不仅(jin)仅(jin)是技(ji)术，更是(shi)解(jie)决问(wen)题的(de)能(neng)力(li)、沟通(tong)协作的(de)能(neng)力、以(yi)及面(mian)对失败时(shi)的坚韧。

当(dang)他们看(kan)着(zhe)自(zi)己(ji)亲手(shou)创造的机器人完成一项(xiang)复杂(za)的(de)任务时(shi)，那种成(cheng)就(jiu)感和自(zi)信(xin)心(xin)，是(shi)任何课本(ben)上的知识都无(wu)法比拟的(de)。

再比(bi)如戏剧社。在这(zhe)里，孩子们(men)学(xue)习的不是死(si)记硬(ying)背台词，而(er)是如何理解角色、如(ru)何(he)表达(da)情感、如何(he)与(yu)同(tong)伴默(mo)契(qi)配合。从(cong)剧本的(de)打磨(mo)到舞台的呈现(xian)，每一(yi)个环(huan)节都(dou)凝聚着他(ta)们的心(xin)血。通过(guo)一次次(ci)的(de)排练(lian)和演出，他们(men)不仅(jin)锻炼(lian)了(le)口才(cai)和表(biao)达能力，更(geng)重要(yao)的是学会(hui)了换位思(si)考，理(li)解不同的(de)人生(sheng)百态(tai)，培养(yang)了同理心(xin)和(he)人文关怀。

那些在(zai)课堂(tang)上(shang)可能(neng)显得内(nei)向羞(xiu)怯(qie)的孩子(zi)，在舞台上却能(neng)绽放出(chu)耀眼(yan)的(de)光芒(mang)，这种蜕变(bian)，正是(shi)黄(huang)91中学教(jiao)育魅力(li)的(de)体(ti)现。

当(dang)然(ran)，黄91中(zhong)学并(bing)非(fei)否定基(ji)础知识的(de)重(zhong)要性。他们(men)同样重(zhong)视文(wen)化课的教学，但(dan)教学方(fang)式却独(du)具匠心。学校(xiao)引(yin)入了(le)大量的(de)探究(jiu)式(shi)、项(xiang)目式学(xue)习(xi)方法，将(jiang)抽象(xiang)的(de)知识点融入(ru)到生(sheng)动鲜活(huo)的(de)生活场景(jing)和真实世界的问题(ti)中。例(li)如，在(zai)学习(xi)物理知识(shi)时，老(lao)师可能(neng)会带领学生走(zou)出教室(shi)，去分析(xi)摩天大(da)楼的(de)受力(li)结构(gou)，或是设(she)计一个简(jian)易的风(feng)力发(fa)电机(ji)；在学习历史(shi)时(shi)，则(ze)会(hui)鼓励(li)学生通过(guo)采访、实地考(kao)察等(deng)方(fang)式，去挖(wa)掘那些被遗(yi)忘的(de)角(jiao)落(luo)，重构鲜活的历(li)史叙(xu)事。

这(zhe)样(yang)的(de)学习方式，不仅(jin)让知识(shi)变得易于理解和(he)记忆(yi)，更重要的是培(pei)养了学生主动(dong)学(xue)习、独立思考(kao)的能(neng)力。

“我(wo)们不(bu)希望(wang)培养出只(zhi)会考试的机器，而是(shi)希(xi)望他们(men)能成(cheng)为(wei)热(re)爱生活、敢(gan)于探(tan)索(suo)、能(neng)够创造价值的(de)未来(lai)公(gong)民(min)。”黄(huang)91中(zhong)学一位资(zi)深教(jiao)师在(zai)一(yi)次(ci)交(jiao)流(liu)会上这样(yang)说道。这(zhe)句(ju)话，道出了(le)黄(huang)91中学(xue)教育的初心(xin)和使(shi)命(ming)。他(ta)们(men)深知，未(wei)来的(de)社会(hui)需要的是(shi)能够(gou)适应变化(hua)、解(jie)决(jue)复杂问题(ti)、并(bing)拥(yong)有创(chuang)新思(si)维的复合型人(ren)才。

因此(ci)，他(ta)们始(shi)终走在教育改革(ge)的前沿(yan)，不断(duan)探索(suo)和(he)实践(jian)，力(li)求为每一(yi)个孩(hai)子提供(gong)最适合(he)他们(men)的成(cheng)长路(lu)径，让(rang)他(ta)们在(zai)“寻(xun)常”的(de)校(xiao)园(yuan)里，绽(zhan)放出“不(bu)寻(xun)常”的(de)光彩(cai)。

“看(kan)见”每一个孩(hai)子：黄91中学构建全(quan)人教育(yu)的个性化(hua)生(sheng)态(tai)

在黄(huang)91中(zhong)学，每一个学(xue)生(sheng)都是被(bei)“看见(jian)”的。这(zhe)里的(de)“看见”，不(bu)仅仅(jin)是(shi)物理上的存在(zai)，更是(shi)心灵上的(de)关注与尊重。学(xue)校深(shen)知，教(jiao)育的(de)本质是唤醒(xing)，是(shi)引导，是(shi)将每(mei)一(yi)个孩子(zi)内心深(shen)处的(de)光芒挖(wa)掘(jue)出来，并帮(bang)助他(ta)们绽放。因(yin)此，黄(huang)91中学(xue)构(gou)建了一(yi)个全人(ren)教育的(de)生态系(xi)统，在这个系统中，每个(ge)学生(sheng)都能找到(dao)属于(yu)自(zi)己的位(wei)置，都(dou)能感(gan)受到(dao)被理解、被支持(chi)、被鼓(gu)励。

个(ge)性化(hua)发(fa)展，并非一(yi)句(ju)空洞的口(kou)号，而(er)是(shi)黄(huang)91中学(xue)教(jiao)育(yu)实践的核(he)心。学(xue)校打(da)破了传统(tong)的(de)班(ban)级和(he)年级(ji)界限(xian)，为(wei)学生(sheng)提(ti)供了高度(du)灵活(huo)的学(xue)习路径。对于在某(mou)些学科上表现(xian)出(chu)色(se)的(de)学生(sheng)，学校(xiao)鼓励他(ta)们(men)提前学习(xi)更高(gao)年(nian)级(ji)的知识，或(huo)是(shi)参与更(geng)高难度(du)的项(xiang)目，让(rang)他(ta)们(men)在(zai)学(xue)习(xi)的(de)道路(lu)上(shang)“走得更(geng)远(yuan)”。

而对于(yu)在(zai)学习(xi)过程(cheng)中遇到困难(nan)的学生(sheng)，学校则(ze)会提(ti)供一对(dui)一的(de)辅导(dao)、小班(ban)化的(de)教(jiao)学(xue)，以及(ji)心(xin)理(li)辅导(dao)等全方位(wei)的支(zhi)持，确(que)保(bao)他们不(bu)会掉(diao)队(dui)。

黄(huang)91中学还非(fei)常重视对(dui)学生核心素养的培(pei)养(yang)。他们认(ren)为，除了学科知(zhi)识，学生的(de)品德(de)、情(qing)商(shang)、创(chuang)造力、合(he)作精(jing)神等同样(yang)重要。为此，学校(xiao)设(she)计了(le)一(yi)系列以(yi)“品(pin)格(ge)教(jiao)育”为(wei)主题(ti)的(de)活动，例如“感(gan)恩节”主题(ti)活动，鼓励学生(sheng)用实际(ji)行动表(biao)达(da)对父(fu)母、老(lao)师(shi)的感谢；“公(gong)民责(ze)任”周(zhou)，引导学生(sheng)关注(zhu)社会问题，并思考自己能(neng)够为社(she)会做出(chu)哪些(xie)贡献；“生命(ming)意义(yi)”的系(xi)列(lie)讲座，启发学生思(si)考人(ren)生的(de)价值(zhi)与追求(qiu)。

这(zhe)些活(huo)动，旨在(zai)帮助学生建(jian)立健全(quan)的(de)人(ren)格(ge)，培养积极(ji)向上的人(ren)生观(guan)。

教师(shi)的角(jiao)色在黄91中(zhong)学也发生(sheng)了深刻的转变(bian)。他们(men)不再仅(jin)仅(jin)是知识(shi)的(de)传授(shou)者，更(geng)是学生成(cheng)长道(dao)路(lu)上(shang)的引(yin)路人(ren)和(he)伙伴。学(xue)校鼓励教师成(cheng)为“学(xue)习的设(she)计者”而非“知识的(de)搬运(yun)工(gong)”。这意味(wei)着(zhe)教(jiao)师需要深入了(le)解每(mei)个学(xue)生的学习特点(dian)、兴趣(qu)爱(ai)好和发(fa)展需(xu)求，并(bing)在此(ci)基础(chu)上(shang)设(she)计富(fu)有针对性(xing)的教学方案。

学校也(ye)为(wei)教(jiao)师(shi)提(ti)供了(le)丰富的专业发(fa)展(zhan)机(ji)会，鼓(gu)励他们不(bu)断学习新(xin)的教(jiao)育理念(nian)和教学方法，成为(wei)终(zhong)身学习者(zhe)。

“我(wo)在这(zhe)里找到了属(shu)于(yu)自己(ji)的舞(wu)台(tai)。”一(yi)位刚(gang)从(cong)黄(huang)91中学(xue)毕业(ye)的学(xue)生(sheng)在写给(gei)母校(xiao)的(de)信(xin)中(zhong)这(zhe)样说道。他(ta)曾是(shi)一名(ming)热爱绘画的(de)“美术生”，在传统(tong)教(jiao)育(yu)模(mo)式下(xia)，他的(de)艺术(shu)天(tian)赋(fu)常常(chang)被忽视(shi)，学(xue)业压(ya)力也(ye)让(rang)他(ta)一度(du)迷(mi)失(shi)。但在黄91中(zhong)学(xue)，他不(bu)仅得到(dao)了专业的(de)美术指导(dao)，更(geng)重要的(de)是，他的绘(hui)画(hua)作(zuo)品(pin)被(bei)鼓(gu)励融入到(dao)其(qi)他学科的学习中，例(li)如，他(ta)为(wei)历史课的“丝(si)绸之路(lu)”创作(zuo)了(le)一(yi)系列插(cha)画，为(wei)生物(wu)课(ke)的“细胞(bao)结构(gou)”设计(ji)了模型。

这(zhe)种(zhong)跨学(xue)科(ke)的学习方式(shi)，不(bu)仅加深了(le)他对知识(shi)的理解，更(geng)让他看到了艺(yi)术与科(ke)学(xue)的无(wu)限(xian)可(ke)能(neng)。毕业后，他成功考入了(le)一所顶尖的艺(yi)术(shu)学(xue)院(yuan)，并(bing)立志(zhi)成为(wei)一(yi)名(ming)将艺(yi)术(shu)与科技相结(jie)合的创(chuang)新人才(cai)。

黄91中学还积极(ji)搭建(jian)与(yu)社(she)会的(de)桥(qiao)梁。学校与(yu)当(dang)地的(de)企(qi)业、科研机构(gou)、文化(hua)团体(ti)等(deng)建(jian)立(li)了紧密的(de)合(he)作关(guan)系，为(wei)学生提供了丰(feng)富(fu)的实践(jian)机会和职(zhi)业体(ti)验(yan)。学(xue)生们可以(yi)走进工(gong)厂，了解生产(chan)流程；可以(yi)走进(jin)实(shi)验(yan)室，参与科(ke)学研究；可(ke)以走(zou)进剧院，体验艺(yi)术创作(zuo)。这些宝(bao)贵(gui)的(de)社会(hui)实践(jian)经历，不仅开(kai)阔(kuo)了他们的视野(ye)，更让(rang)他们(men)提前接触(chu)到真(zhen)实世(shi)界(jie)的(de)挑战和机(ji)遇，为(wei)未来(lai)的职(zhi)业发展(zhan)奠(dian)定了(le)坚实的(de)基础(chu)。

“教(jiao)育(yu)不是一(yi)成不(bu)变的(de)，教(jiao)育(yu)的生(sheng)命力在于(yu)创新(xin)和对学(xue)生(sheng)个性(xing)的尊(zun)重。”黄91中学(xue)的一位校(xiao)长曾(ceng)这样表(biao)示。这种(zhong)教育哲(zhe)学，贯穿(chuan)于(yu)学校(xiao)的(de)每一(yi)个角(jiao)落，渗透在(zai)每一(yi)位师(shi)生的(de)心(xin)中(zhong)。黄91中学，这(zhe)所(suo)“不(bu)走(zou)寻(xun)常路(lu)”的学校(xiao)，用(yong)自己(ji)的实(shi)践(jian)证(zheng)明了(le)，教育(yu)的终极目(mu)标，是(shi)点亮(liang)每一(yi)个孩子心中独(du)特的光(guang)芒(mang)，让他(ta)们在(zai)未(wei)来的世(shi)界里(li)，闪(shan)耀属(shu)于(yu)自己的璀璨光(guang)辉(hui)。

这(zhe)，便是黄91中(zhong)学，一(yi)所真(zhen)正意义上的(de)，充满生(sheng)命力(li)的教(jiao)育(yu)奇(qi)迹。

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图片来源：每经记者 陈庆华 摄

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