“慢脚文化”侵蚀未成年人价值观新闻频道央视网cctv.com-英国威廉希尔公司

每经编辑｜陈棱    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,粉穴照片

“慢脚(jiao)文化”的潜(qian)滋味(wei)：不只(zhi)是(shi)“躺(tang)平”那(na)么简(jian)单

近(jin)几(ji)年(nian)来，“内卷”一(yi)词像一阵(zhen)旋风(feng)席(xi)卷(juan)了中(zhong)国社会(hui)的各个角(jiao)落，加班文(wen)化、过度(du)竞争、无(wu)穷无尽的(de)焦虑，让许(xu)多(duo)成年人喘不(bu)过(guo)气来(lai)。正是在这(zhe)样的背景(jing)下，一(yi)种与之相(xiang)对的(de)思潮——“慢(man)脚文(wen)化(hua)”——悄(qiao)然兴(xing)起。它(ta)倡(chang)导放(fang)慢(man)脚步，拒绝过(guo)度(du)追求，回(hui)归生(sheng)活本真，甚(shen)至在一些(xie)群(qun)体(ti)中演变(bian)成(cheng)了一种“躺(tang)平”的(de)姿态。

当这种(zhong)“慢(man)”的理(li)念，特(te)别是(shi)其极(ji)端(duan)化的表现，开(kai)始渗透(tou)到未成年人的世(shi)界里(li)，其背(bei)后(hou)所蕴含(han)的风险(xian)，远(yuan)比我(wo)们(men)想(xiang)象的要(yao)复(fu)杂和深(shen)远。

“慢脚(jiao)文化”并非简单(dan)的“效率低下”，它(ta)的核(he)心(xin)更在于(yu)一种对(dui)既有社(she)会评价(jia)体(ti)系(xi)的(de)质疑(yi)和反(fan)叛。在(zai)信息(xi)爆炸、竞争(zheng)激(ji)烈的(de)时(shi)代，未(wei)成年人每天接(jie)收着海(hai)量(liang)关于成(cheng)功(gong)、光鲜亮丽的(de)榜(bang)样(yang)信(xin)息，同(tong)时也(ye)承受(shou)着(zhe)来(lai)自学(xue)业、社交、家(jia)庭的(de)多重压力(li)。当他们发现无论如何(he)努力(li)，似(shi)乎都难(nan)以达到(dao)社会期望的标(biao)准，或是对周(zhou)遭(zao)环境的“卷(juan)”感到(dao)疲惫不(bu)堪(kan)时，“慢(man)脚文(wen)化(hua)”就提供(gong)了一(yi)种(zhong)看似轻(qing)松的(de)“英国威廉希尔公司的解决方案(an)”。

这种“解决(jue)方案”可能表(biao)现为(wei)对(dui)学业的敷衍了(le)事，对(dui)课(ke)外(wai)活动(dong)的消极参与，甚至是对未(wei)来(lai)发展(zhan)方(fang)向的(de)迷茫和放(fang)弃。它不是(shi)一(yi)种(zhong)积极主动(dong)的(de)“慢(man)生活”选(xuan)择(ze)，而更像是(shi)一种被动逃避，一种(zhong)对挑(tiao)战的(de)“不应战”。

我(wo)们(men)必(bi)须承(cheng)认，适(shi)度(du)的(de)“慢(man)”确(que)实有(you)其积极(ji)意(yi)义。比(bi)如，在(zai)快节奏的生(sheng)活(huo)中，留(liu)出(chu)一(yi)些(xie)空(kong)白时(shi)间(jian)进行深度(du)思(si)考，培(pei)养(yang)艺(yi)术爱(ai)好，与(yu)家(jia)人(ren)朋友(you)进行高质量的(de)交(jiao)流，这都有助(zhu)于身(shen)心(xin)健康发(fa)展。“慢(man)脚(jiao)文(wen)化(hua)”在(zai)未成年(nian)人中(zhong)的传播(bo)，往往(wang)伴随着对(dui)努(nu)力(li)和奋(fen)斗的(de)消(xiao)解(jie)。当“差(cha)不多(duo)就(jiu)行(xing)”、“得过(guo)且过(guo)”成为(wei)一种(zhong)普遍(bian)心态(tai)，当“躺(tang)平”被(bei)包装(zhuang)成一(yi)种“聪明(ming)”的(de)生(sheng)存智慧，那些(xie)本应属于青春期的(de)活力(li)、探索欲和(he)进(jin)取心(xin)，就可能(neng)被无声(sheng)无息地(di)剥夺。

例如(ru)，我(wo)们(men)可以观察到一(yi)些学生，他(ta)们不(bu)再主动寻求知(zhi)识(shi)的深度，满足(zu)于(yu)表(biao)面的理解(jie)；他们(men)在(zai)面对困难时(shi)，更容(rong)易选(xuan)择(ze)放弃(qi)，而非寻(xun)求突破。他们可(ke)能对长(zhang)远(yuan)的职(zhi)业规划(hua)、人(ren)生目(mu)标表现(xian)出(chu)极度的漠然(ran)，认为(wei)一(yi)切都“顺其自(zi)然(ran)”就好。这种“顺(shun)其自(zi)然”并非(fei)源(yuan)于(yu)一种成熟的智(zhi)慧(hui)，而是(shi)一(yi)种对(dui)责(ze)任的(de)逃避，对(dui)成长的懈(xie)怠。

他(ta)们的(de)价值观开始倾向于“少付出，少回报”，将“不(bu)被消耗(hao)”置于“积(ji)极成(cheng)长”之(zhi)上。

更(geng)值得警(jing)惕的是，“慢脚(jiao)文(wen)化”还可(ke)能扭(niu)曲未成年(nian)人对(dui)“成功”的(de)认(ren)知。在(zai)信息(xi)茧(jian)房(fang)效应(ying)下(xia)，他们可(ke)能只(zhi)接触到那些“一夜暴富”或(huo)“不劳而(er)获”的虚(xu)假叙(xu)事，或(huo)是将(jiang)“低(di)欲望(wang)”的(de)生活(huo)方式误(wu)读为一(yi)种终极的(de)幸福(fu)。这(zhe)使(shi)得他们对(dui)通(tong)过(guo)辛勤(qin)劳(lao)动(dong)、持续(xu)学习(xi)、不断(duan)挑(tiao)战(zhan)自我来实(shi)现人(ren)生价值(zhi)的(de)道路产生(sheng)怀疑(yi)，甚至(zhi)产(chan)生(sheng)抵触(chu)。

他们可能(neng)难以(yi)理解(jie)，真(zhen)正的(de)成(cheng)就(jiu)往(wang)往(wang)需要(yao)日(ri)积月累的汗水(shui)和坚持，而“躺平”所(suo)带(dai)来的短(duan)暂(zan)安逸(yi)，最终(zhong)可(ke)能(neng)会化(hua)为对未来(lai)长(zhang)期的不安和(he)遗憾。

这(zhe)种“慢脚(jiao)”心态也可能影响未(wei)成年人(ren)的(de)社(she)交和人际关(guan)系。当个体不再积极主(zhu)动(dong)地投(tou)入到(dao)集体活动(dong)中，不愿(yuan)意承担(dan)责(ze)任(ren)，不愿(yuan)意(yi)付(fu)出努(nu)力去(qu)维系(xi)友(you)谊，他们(men)就可(ke)能在群(qun)体中变得孤立(li)。他们(men)可(ke)能难以(yi)理解同(tong)龄人为(wei)了(le)共同(tong)目标(biao)而(er)付出的(de)努力，也(ye)可能对(dui)那些(xie)积极进取的同伴产生不(bu)适甚至(zhi)排斥。

久(jiu)而久之，他(ta)们的(de)社交能力和(he)团(tuan)队协(xie)作(zuo)能力会(hui)受到损害(hai)，不利(li)于其未(wei)来(lai)融入(ru)社会。

“慢脚(jiao)文(wen)化(hua)”之所(suo)以具有侵(qin)蚀性(xing)，还(hai)在于它往往披(pi)着“独立(li)思考(kao)”、“拒绝从(cong)众(zhong)”的外(wai)衣。它会(hui)鼓励未(wei)成(cheng)年人质(zhi)疑(yi)一(yi)切既定的规则和期望，但(dan)这(zhe)其中(zhong)却缺乏(fa)辨(bian)别是非(fei)、分析(xi)利弊(bi)的(de)能力。他(ta)们容(rong)易(yi)将(jiang)社会(hui)对他(ta)们的合(he)理(li)期望，如努力学习、遵守(shou)纪律、承(cheng)担责任等(deng)，简单(dan)地视(shi)为(wei)“内卷”的(de)压迫，从(cong)而(er)进行一概的(de)否(fou)定。

这(zhe)种片(pian)面(mian)的理解，不仅阻碍了他(ta)们认(ren)识社会的复杂性，也(ye)让他(ta)们错失了从(cong)中学习和(he)成(cheng)长的(de)机会。

总而言之(zhi)，“慢脚(jiao)文(wen)化”对未(wei)成年人的(de)侵蚀(shi)，并(bing)非(fei)仅(jin)仅是学习效(xiao)率的下(xia)降，而是其价(jia)值观(guan)、人生观、世(shi)界观(guan)的(de)潜(qian)在(zai)扭(niu)曲。它(ta)可能导致(zhi)他(ta)们(men)对责任(ren)的(de)逃避(bi)，对奋斗的(de)漠视(shi)，对(dui)成功的片面(mian)理解，以及对人(ren)际关(guan)系的(de)疏(shu)离(li)。这是一(yi)种(zhong)温和(he)的“消磨(mo)”，一(yi)种无(wu)声的“钝(dun)化”，它如(ru)同温(wen)水(shui)煮(zhu)青蛙(wa)，让(rang)未成(cheng)年人在(zai)不知(zhi)不(bu)觉中，远(yuan)离了那(na)个(ge)充满(man)无限(xian)可(ke)能、需要积极(ji)探(tan)索(suo)和勇于(yu)担当的(de)成长(zhang)轨(gui)道(dao)。

认识(shi)到这(zhe)一点，我们才能(neng)更(geng)清(qing)醒地审视(shi)这场(chang)潜在(zai)的危(wei)机，并采取(qu)有效的措施，为(wei)孩子(zi)们的健康(kang)成长筑起一(yi)道坚实(shi)的(de)屏障。

“慢(man)脚文(wen)化”的(de)解药：重塑价值(zhi)观，点(dian)燃成长之(zhi)火

面对“慢(man)脚(jiao)文(wen)化(hua)”对未成(cheng)年人价值观的(de)悄然侵(qin)蚀(shi)，我们并非束(shu)手(shou)无策(ce)。关键(jian)在于(yu)，如何(he)辩证(zheng)地理解“慢(man)”与“快”的(de)关(guan)系，如(ru)何帮助孩子们(men)在纷繁复(fu)杂的(de)信息洪流中，建(jian)立起(qi)健康(kang)、积极(ji)、富有韧(ren)性的成(cheng)长观。这需(xu)要(yao)家庭、学(xue)校和社会(hui)协同发(fa)力，从多个(ge)维(wei)度入(ru)手，为未成年人(ren)重(zhong)塑(su)正确的价值观(guan)，点燃他(ta)们内(nei)心(xin)深处(chu)的成长之(zhi)火。

家庭(ting)教育是(shi)抵御“慢脚文化(hua)”侵蚀的第一(yi)道(dao)防线(xian)。家长需要(yao)成为(wei)孩子(zi)价值(zhi)观的引导者(zhe)，而(er)不是(shi)简单(dan)的“监督(du)者(zhe)”。这(zhe)首先意(yi)味(wei)着家长(zhang)自身要具备(bei)正确的(de)“卷(juan)”与(yu)“不卷”的认(ren)知。家长(zhang)要明白(bai)，适度的努(nu)力(li)和竞争是成(cheng)长不(bu)可或缺(que)的(de)动力(li)，但过(guo)度(du)和无意(yi)义的(de)“内(nei)卷”确实会造(zao)成伤害(hai)。

因此，家长应引(yin)导(dao)孩子(zi)认(ren)识到，奋(fen)斗的意义不(bu)在(zai)于(yu)与他人(ren)攀比(bi)，而在于超(chao)越昨(zuo)天(tian)的自己，在于实现自我(wo)价值。

在家庭教育中(zhong)，鼓励孩子“慢下(xia)来”并(bing)非坏事(shi)，但(dan)这种“慢”应(ying)该是(shi)主动的(de)、有目的(de)的、服(fu)务(wu)于成长(zhang)的。比如(ru)，家(jia)长可(ke)以鼓(gu)励孩子(zi)花(hua)时间去深度阅(yue)读一本(ben)好(hao)书，去认真钻(zuan)研一(yi)项技(ji)能(neng)，去与家人进行(xing)一(yi)次(ci)深入(ru)的谈话。这(zhe)种“慢(man)”，是沉(chen)淀，是积累(lei)，是能力的提升。而要(yao)避(bi)免孩子(zi)滑向“慢脚文(wen)化”的陷阱，家(jia)长需(xu)要(yao)给(gei)予(yu)孩(hai)子足(zu)够的肯定(ding)和鼓(gu)励(li)，让他们(men)明白(bai)，每一(yi)次努(nu)力，即使(shi)结果不(bu)尽如人意，都(dou)具有其独特(te)的价值。

要(yao)避(bi)免(mian)用一(yi)次考(kao)试成(cheng)绩来(lai)定(ding)义孩子的全(quan)部，而(er)是要(yao)关注(zhu)他们在过程中(zhong)的投入和进步。

家长要善于与孩(hai)子(zi)沟通，理解(jie)他们(men)为什么会产生(sheng)“躺平”或“慢脚”的(de)想(xiang)法。是不(bu)是因(yin)为学业压(ya)力过大？是(shi)不是因为(wei)在(zai)某些(xie)方面(mian)遭(zao)遇了(le)挫(cuo)折？是不(bu)是(shi)因为缺乏明(ming)确的(de)目(mu)标和兴(xing)趣？通(tong)过(guo)开(kai)放式的对(dui)话，了解孩(hai)子(zi)的内心世界(jie)，才能对(dui)症下药(yao)，提供(gong)有针(zhen)对(dui)性(xing)的支持和(he)引导(dao)。当孩(hai)子感(gan)到(dao)被(bei)理解(jie)和(he)支持时，他们才更有动(dong)力去(qu)面对(dui)挑(tiao)战(zhan)，而不是选(xuan)择逃(tao)避(bi)。

学校教育应(ying)扮演更重(zhong)要的(de)角(jiao)色，积(ji)极引导(dao)学生树立正(zheng)确(que)的奋斗观(guan)和成(cheng)功观(guan)。学(xue)校可以改革评(ping)价体系(xi)，减少(shao)单(dan)一的分数(shu)导向，增加对(dui)学生综合素质、创新(xin)能(neng)力(li)、社会(hui)责(ze)任感等方面(mian)的评价(jia)。这有助(zhu)于(yu)减(jian)轻学(xue)生(sheng)的学业焦虑，让他(ta)们(men)明白(bai)，成才的(de)道路并非只有一条。

学(xue)校可以开设生涯(ya)规划(hua)课程，帮(bang)助(zhu)学生(sheng)了解(jie)不同职业(ye)的特(te)点，明(ming)确自(zi)己的兴(xing)趣和(he)优(you)势，从而能够(gou)主(zhu)动地(di)为(wei)未(wei)来做(zuo)准备(bei)。这(zhe)需(xu)要引(yin)导学(xue)生将“慢”的(de)时(shi)间(jian)用于探(tan)索和学(xue)习，而(er)不(bu)是(shi)用于(yu)无(wu)谓(wei)的消磨。学(xue)校还可以(yi)鼓励学生参与(yu)各(ge)种(zhong)社会实践(jian)活动，让他们在(zai)真实(shi)的社(she)会环(huan)境中，体(ti)会到(dao)团(tuan)队合作的重要性(xing)，感受到付(fu)出(chu)的价(jia)值，从而形成(cheng)积(ji)极进(jin)取的态度。

值得一(yi)提(ti)的(de)是，学校应成(cheng)为一个(ge)积极的(de)社群，鼓励(li)学生(sheng)互帮(bang)互助(zhu)，共同(tong)进(jin)步。而不(bu)是将他(ta)们置于零(ling)和(he)博弈的环境(jing)中(zhong)。当(dang)学生(sheng)看(kan)到(dao)同(tong)伴为(wei)了(le)梦(meng)想而(er)努力时(shi)，他们(men)自身也会受到感(gan)染(ran)和激励。老师(shi)的榜样(yang)作用也(ye)至关重要，他们(men)应以身(shen)作则(ze)，展(zhan)现对(dui)工作和(he)生(sheng)活的热情(qing)，传(chuan)递积极向上的(de)能量。

再者(zhe)，社(she)会环(huan)境的(de)营(ying)造(zao)也(ye)至(zhi)关重要(yao)。媒体(ti)和公(gong)众(zhong)舆(yu)论应警(jing)惕过度渲染“躺(tang)平”的文化(hua)，避免(mian)将“不(bu)思进取”包装成(cheng)一种(zhong)“酷”或(huo)“有智慧”的(de)生活(huo)方式。相(xiang)反，社(she)会(hui)应大力宣传那些通过辛勤(qin)努力、创(chuang)新创业取(qu)得成(cheng)功的(de)典型(xing)案例，传递(di)正(zheng)能(neng)量，引导(dao)公(gong)众对(dui)奋(fen)斗和(he)奉(feng)献的(de)认同(tong)。

青少(shao)年群体需(xu)要(yao)接(jie)触到(dao)多元化的价值导向，了(le)解(jie)成功的定义是多维度的(de)，可(ke)以通(tong)过(guo)不同的(de)路(lu)径实(shi)现。媒体(ti)可以通(tong)过各种(zhong)形(xing)式(shi)，如(ru)纪录(lu)片(pian)、访(fang)谈(tan)、故事等(deng)，展现不(bu)同(tong)领(ling)域(yu)、不同人生(sheng)轨迹(ji)的奋斗(dou)者，让孩子们(men)看到(dao)，生命(ming)的意(yi)义不(bu)仅在于物(wu)质的(de)丰(feng)裕(yu)，更在(zai)于精(jing)神(shen)的充(chong)实和(he)对(dui)他(ta)人(ren)的(de)贡(gong)献。

我(wo)们还需(xu)要关注(zhu)未成(cheng)年人的心(xin)理健康。当“慢脚(jiao)”心态(tai)背后隐(yin)藏(cang)着焦虑(lv)、抑(yi)郁或(huo)社交障碍时，专(zhuan)业的(de)心理(li)辅(fu)导(dao)师和心理咨询(xun)服务就(jiu)显得尤(you)为重(zhong)要。要(yao)鼓励(li)未成年(nian)人勇敢(gan)地表(biao)达(da)自己的(de)困惑(huo)和压(ya)力，并(bing)寻求专业(ye)的(de)帮(bang)助。

“慢脚(jiao)文(wen)化”的出现，是(shi)时代发展(zhan)中的一(yi)种复(fu)杂现(xian)象，它反映(ying)了部分(fen)青(qing)少(shao)年(nian)在面(mian)对压力时(shi)的迷(mi)茫和(he)无措。但我(wo)们不(bu)能(neng)因(yin)此(ci)而放(fang)任(ren)自流(liu)，任(ren)其侵蚀下一(yi)代的成长根基(ji)。相反，我们(men)需要(yao)以更(geng)加积极(ji)、理(li)性、充满爱(ai)意的(de)姿态，帮(bang)助(zhu)他们(men)辨别真伪，找(zhao)到(dao)属于自己(ji)的(de)成(cheng)长节(jie)奏。这个“节奏(zou)”不(bu)是(shi)一味地(di)“快”或“慢(man)”，而(er)是在(zai)“快”与(yu)“慢”之(zhi)间找(zhao)到平(ping)衡，在“卷”与(yu)“不卷”之(zhi)间找到(dao)智(zhi)慧(hui)。

让(rang)我们共(gong)同努力，为未(wei)成(cheng)年人(ren)打造(zao)一(yi)个(ge)健康(kang)、积极、充满希望的(de)成长环(huan)境，让(rang)他们能够(gou)自信(xin)地(di)迈向(xiang)充(chong)满挑战和机遇的(de)未(wei)来，而不是在“慢脚(jiao)”的温床(chuang)上(shang)，悄(qiao)然消磨掉(diao)本该(gai)闪耀的青(qing)春光(guang)芒(mang)。

2025-11-02,主播户外勾塔路人直播的是谁,元件行业上市公司财务总监pk：南亚新材解汝波薪酬全行业最低，仅为22.87万元

1.煌瑟瑟网站大全,阅兵震撼！军工板块大幅回调，资金逆势买入！友田真希全部作品,厦门象屿：7月份累计回购公司股份33994059股

图片来源：每经记者 陆江涛 摄

2.曹留2017年新一二三四五六 孙禾颐外网作品,特朗普政府入股英特尔 分析师仍质疑其前景

3.盘丝洞满天星版 法国 好色精灵探访记2集免费观看全集,险资今年举牌30次，成a股慢牛推手之一

三肖三码不中包赔 147最大但人文包子铺,中国化学天辰公司荣获多项全国建筑业财税知识竞赛奖项

jiojio帮你打脚枪脚丫官方版-jiojio帮你打脚枪脚丫2025最新n

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄