六年级学生戴避孕套事件引发关注,家长震惊,学校紧急开展性教育-英国威廉希尔公司

每经编辑｜阿娇    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,theporn用户注册

“安全套”风(feng)波(bo)：一个不容忽视的(de)信号

最近，一(yi)则(ze)关于(yu)“六年级(ji)学(xue)生接触(chu)避(bi)孕套(tao)事件(jian)引(yin)发关(guan)注(zhu)，家长(zhang)震惊，学校紧(jin)急开(kai)展性教(jiao)育”的(de)新(xin)闻，像一(yi)颗(ke)重磅(bang)炸弹(dan)，瞬(shun)间点燃了公众(zhong)的神(shen)经。朋友圈(quan)里，关于(yu)此(ci)事的讨论(lun)炸开了锅(guo)，有(you)义(yi)愤填膺的家长(zhang)，有担忧忡忡的教(jiao)育(yu)工作(zuo)者，更有不少人(ren)借此机会，开始(shi)反思我(wo)们(men)当下(xia)的(de)性(xing)教(jiao)育现状。

想象(xiang)一下，当你还在(zai)为(wei)孩(hai)子的(de)“过家(jia)家(jia)”游戏操(cao)心时，他们的(de)小(xiao)脑袋里，可(ke)能已(yi)经(jing)悄悄埋(mai)下(xia)了关于(yu)“性”的种(zhong)子(zi)，而这颗种子，或(huo)许是(shi)以(yi)一种令(ling)人意(yi)想不(bu)到的方式(shi)，比如(ru)一颗(ke)小小的(de)、被(bei)错(cuo)误(wu)解读(du)的“安全套”，悄然萌(meng)芽(ya)。这究(jiu)竟是(shi)孩子的好(hao)奇心过度(du)泛滥，还是社会不(bu)良(liang)信息的侵蚀？亦或是，我们曾经(jing)以为(wei)“为时过早”的(de)性(xing)教育，其(qi)实(shi)早就(jiu)应该(gai)拉响(xiang)警报？

这起事(shi)件(jian)，无(wu)疑给所有成(cheng)年人(ren)敲响(xiang)了(le)警(jing)钟(zhong)。家长(zhang)们震惊(jing)，是可以理解(jie)的(de)。在我(wo)们许(xu)多人(ren)的成(cheng)长记(ji)忆里(li)，性似乎(hu)是一(yi)个(ge)遥远而又(you)羞耻(chi)的话(hua)题(ti)，直(zhi)到青(qing)春(chun)期(qi)最(zui)猛(meng)烈的时候，才可能在某个(ge)隐(yin)秘的角(jiao)落，或者(zhe)通(tong)过不那么(me)“官方”的渠(qu)道，获(huo)得一些(xie)零(ling)星的(de)、甚(shen)至(zhi)是扭(niu)曲的(de)信(xin)息(xi)。我(wo)们习(xi)惯性地(di)将孩(hai)子(zi)保护在“纯真(zhen)”的象(xiang)牙塔里，以(yi)为只要(yao)不(bu)提起(qi)，性就不会发生(sheng)，或者说，不(bu)会发(fa)生在(zai)我(wo)们的孩(hai)子身上(shang)。

现(xian)实却(que)以一种极(ji)端的(de)方(fang)式(shi)，打破(po)了我们自以为是的(de)宁静。

学校的紧(jin)急性(xing)教育，也暴(bao)露了(le)教育体(ti)系(xi)在(zai)这方(fang)面存在(zai)的滞(zhi)后性(xing)。当事(shi)件(jian)发(fa)生，我们(men)才(cai)想起(qi)“性教育”这个词(ci)，这本身就(jiu)说(shuo)明(ming)了我们(men)对这个重要(yao)课题(ti)的重视程度，或(huo)许还(hai)不够。性教(jiao)育，绝非仅仅是(shi)生理(li)知识(shi)的灌(guan)输，它更(geng)关乎生(sheng)命(ming)认知、价值判(pan)断、责任担当(dang)，甚至(zhi)是(shi)对自我和(he)他(ta)人身体(ti)的尊重。

当孩子(zi)们在(zai)不恰当(dang)的年龄(ling)，接触到可(ke)能带(dai)来误解(jie)、甚(shen)至诱导错误行为的物品时，我们作为监护人和教(jiao)育者，是(shi)否应(ying)该(gai)反思，我们错(cuo)过(guo)了什么(me)？

“避(bi)孕套(tao)”这个象征着性行为(wei)和生(sheng)育风险的(de)物品(pin)，出现(xian)在六年级(ji)的(de)孩(hai)子(zi)面前，其(qi)背(bei)后(hou)可能(neng)隐藏着无数种解读的可(ke)能性(xing)。或(huo)许(xu)是孩子们(men)从(cong)网络上(shang)看到，或许是(shi)成人(ren)世界(jie)不经意间的(de)遗(yi)落，又(you)或(huo)许，是(shi)他(ta)们(men)对某(mou)种“成(cheng)人世(shi)界”的(de)模仿(fang)和探(tan)索。无(wu)论原因如何，这(zhe)都指向(xiang)了(le)一个(ge)事实：孩子(zi)们(men)的(de)好(hao)奇(qi)心，正在(zai)以(yi)一种(zhong)我们(men)难(nan)以(yi)预料的(de)方(fang)式，汹(xiong)涌而来。

而(er)我们的性(xing)教育(yu)，是否(fou)跟上了(le)孩(hai)子好(hao)奇心(xin)的(de)步伐？

这(zhe)次事(shi)件，更像是(shi)一个(ge)“阵(zhen)痛”。它撕开了(le)我(wo)们(men)长期以(yi)来对(dui)性教育(yu)的(de)避(bi)讳和沉默(mo)，让(rang)我(wo)们(men)不(bu)得(de)不(bu)直面一(yi)个尴尬的现(xian)实：孩子们正(zheng)在(zai)以自己的(de)方式，学习和理(li)解着(zhe)关(guan)于(yu)“性”的(de)一切，而我们，却(que)常常缺席。这种(zhong)缺(que)席，可能导致(zhi)他们对性(xing)产生不健康的认知(zhi)，可能让(rang)他(ta)们因为信(xin)息不对(dui)称(cheng)而(er)做出危(wei)险的(de)行为(wei)，更(geng)可能(neng)让(rang)他们在(zai)面(mian)对生(sheng)理和心理的变(bian)化时，感到孤立无援。

所以(yi)，当“避(bi)孕套”以这样一(yi)种意想不(bu)到的(de)方式闯(chuang)入(ru)六(liu)年(nian)级(ji)学生的视野时，我们不应仅仅停(ting)留(liu)在震惊(jing)和指(zhi)责(ze)，更(geng)应该(gai)将其(qi)视为一次(ci)深刻(ke)的反(fan)思(si)契(qi)机(ji)。这次“阵痛”，或(huo)许正是孕(yun)育着一次性教(jiao)育的(de)“蜕变”——从被动应(ying)付到主动引(yin)领(ling)，从回避(bi)沉默到(dao)积极(ji)沟通，从(cong)零散碎片到(dao)系统(tong)完整。

在这个信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代，孩子们接触到(dao)各种(zhong)各(ge)样信息(xi)的渠(qu)道是如此(ci)之(zhi)多，我(wo)们不可能完(wan)全(quan)阻断他(ta)们的好奇心(xin)。与(yu)其堵塞，不如(ru)疏(shu)导。与(yu)其在(zai)问(wen)题(ti)发(fa)生后(hou)手忙脚(jiao)乱，不如在(zai)问题(ti)出现之前(qian)，做好(hao)充分的准备(bei)。六(liu)年级(ji)，这个(ge)恰好(hao)处于生理(li)和心理剧烈(lie)变化的(de)年(nian)龄段，正是开(kai)展恰(qia)当、科学、系统性(xing)教育(yu)的黄(huang)金(jin)时(shi)期(qi)。

这次事件，与其说(shuo)是一(yi)次(ci)危机，不如说(shuo)是一次宝贵的契机，让我们有(you)机会重(zhong)新审视和(he)加(jia)强对下一代(dai)的性(xing)教育，为他们(men)的健康成长保驾(jia)护航。

从“惊吓(xia)”到(dao)“启(qi)蒙(meng)”：性(xing)教育(yu)的科(ke)学路(lu)径与(yu)家(jia)校协(xie)同(tong)

当“避孕套”成(cheng)为六年级学(xue)生(sheng)关(guan)注的(de)焦点，家长(zhang)们的(de)“震惊”是可(ke)以理(li)解的(de)，因为(wei)这(zhe)触及(ji)了他(ta)们(men)内心深(shen)处对于孩子(zi)纯(chun)真(zhen)的保护欲(yu)，以及(ji)对于(yu)复杂世(shi)界(jie)未知(zhi)性的(de)担忧(you)。这(zhe)场(chang)“惊吓(xia)”不应止(zhi)步于此，它更应该(gai)成为一次“启蒙(meng)”的(de)契机，引(yin)导我(wo)们以更科(ke)学、更系(xi)统的方式，来面对和处理关(guan)于性教育的(de)问(wen)题。

科学的(de)性教(jiao)育，绝非(fei)“洪水猛兽”。它不是为了(le)“教坏”孩子(zi)，而是(shi)为了(le)“保(bao)护”他们。在(zai)这(zhe)个信(xin)息碎(sui)片化(hua)、良(liang)莠不齐的(de)时代(dai)，孩子们(men)获取(qu)性(xing)信(xin)息的(de)渠道(dao)是多元的(de)，网络(luo)、同伴，甚(shen)至(zhi)影视作品，都可(ke)能成为他(ta)们了(le)解“性(xing)”的窗口(kou)。如(ru)果这(zhe)些(xie)窗(chuang)口传递(di)的是(shi)片面、扭(niu)曲甚(shen)至(zhi)有害的信息，后果(guo)不(bu)堪(kan)设想。

科学(xue)的性(xing)教育(yu)，恰(qia)恰是为(wei)孩(hai)子们提供一(yi)个权(quan)威(wei)、准确、健(jian)康的(de)信(xin)息(xi)来源(yuan)，帮助他们建立正确(que)的性观(guan)念，理解生命(ming)的奥秘，学(xue)会保护自(zi)己(ji)。

对(dui)于六年(nian)级(ji)的学生(sheng)来(lai)说，他(ta)们正处(chu)于(yu)青春(chun)期前(qian)期，生理和(he)心理(li)都开始(shi)发生(sheng)微妙(miao)的(de)变化(hua)。他们(men)开始对异(yi)性(xing)产(chan)生好(hao)奇，对(dui)身(shen)体的成(cheng)长感(gan)到(dao)困(kun)惑(huo)，甚至可(ke)能开始(shi)模仿成(cheng)人(ren)世界的行为。这个时候(hou)，性教(jiao)育(yu)的(de)内(nei)容，应该(gai)围绕(rao)着(zhe)青(qing)春期(qi)的(de)生理变(bian)化（如(ru)身体(ti)发育、月经(jing)、遗精等）、情(qing)绪管(guan)理、人际交往（包(bao)括(kuo)与(yu)异(yi)性(xing)之(zhi)间(jian)的健(jian)康(kang)交往(wang)）、以(yi)及自(zi)我(wo)保(bao)护（如(ru)如何应(ying)对性骚(sao)扰、如(ru)何(he)拒绝不(bu)当(dang)要(yao)求等）展(zhan)开。

而“避(bi)孕(yun)套”等避(bi)孕措(cuo)施的介绍(shao)，也(ye)并(bing)非是鼓励或(huo)暗(an)示(shi)性行为(wei)，而是(shi)基于“风险(xian)提示”的科学普及，让孩(hai)子们了(le)解，当他们(men)未来(lai)进入性成(cheng)熟期(qi)，或(huo)者不(bu)小心接(jie)触(chu)到相关信息时，知道如何规(gui)避风(feng)险(xian)，做出负(fu)责任的(de)选(xuan)择(ze)。

学(xue)校(xiao)在(zai)此(ci)次(ci)事(shi)件(jian)中的“紧急(ji)开展(zhan)性教(jiao)育(yu)”，虽(sui)然略(lve)显(xian)被动，但却是积极的(de)一步(bu)。学(xue)校应该(gai)建(jian)立起一套系(xi)统(tong)性的(de)性教育课(ke)程体系，而非(fei)仅仅在(zai)危机发生(sheng)后进(jin)行临(lin)时(shi)抱(bao)佛脚(jiao)。这套(tao)课(ke)程(cheng)应(ying)该(gai)由专(zhuan)业(ye)的(de)教(jiao)师团队来实(shi)施，内(nei)容要符合学生(sheng)的年(nian)龄特点，循序渐进。性(xing)教育(yu)不应仅仅局限(xian)于(yu)生理层面，更(geng)要融入心(xin)理健(jian)康、情感认知、法律常识等多个(ge)维(wei)度。

例如，在(zai)讨(tao)论身体隐私时(shi)，可(ke)以(yi)引导(dao)学生(sheng)认(ren)识到身体的(de)自(zi)主(zhu)权(quan)，以及如(ru)何尊(zun)重(zhong)他(ta)人(ren)的(de)身体。在讨(tao)论亲(qin)密(mi)关(guan)系时(shi)，可以(yi)强调真诚、尊(zun)重(zhong)和负(fu)责任(ren)的态(tai)度。

性(xing)教育(yu)的责(ze)任(ren)，并非学校一(yi)方(fang)就(jiu)能(neng)完(wan)全承(cheng)担。家(jia)校(xiao)协(xie)同(tong)，是(shi)性教育(yu)成(cheng)功的关键。许(xu)多家长(zhang)可能(neng)因为自(zi)身(shen)的成长经历，对(dui)性话题感到尴尬或羞于启齿(chi)。但请(qing)记住(zhu)，孩(hai)子(zi)的性(xing)启(qi)蒙(meng)，如果缺(que)失(shi)了家(jia)长的(de)引导，很(hen)容(rong)易(yi)被(bei)外界(jie)的(de)不当信息(xi)所填补(bu)。家(jia)长(zhang)应(ying)该(gai)主动学习(xi)科学的性教育(yu)知识(shi)，了解孩子(zi)在不同(tong)年(nian)龄段(duan)可能出现的困(kun)惑，并以开(kai)放、坦诚(cheng)的(de)态度(du)与孩(hai)子沟(gou)通(tong)。

如(ru)何与(yu)孩子沟(gou)通(tong)？这需(xu)要技巧。家长可以从(cong)一(yi)些中性的、不那么敏感的话(hua)题切(qie)入，比(bi)如关于(yu)生(sheng)命的起源（生命(ming)的诞(dan)生、繁衍(yan)），或(huo)者关(guan)于身(shen)体(ti)健康（如(ru)何保持清(qing)洁、如(ru)何(he)爱护(hu)自己的(de)身体(ti)）。当(dang)孩子提出疑问时，耐心(xin)倾听，用孩(hai)子能够理解的语言，准确(que)、坦诚(cheng)地回(hui)答。如果遇到自(zi)己不(bu)确定(ding)的问(wen)题，可(ke)以(yi)和孩子(zi)一起查阅资料，或者(zhe)寻求专业(ye)人(ren)士的(de)帮助。

重(zhong)要的是，要让孩(hai)子(zi)感(gan)受到(dao)，在(zai)性(xing)这方(fang)面，父(fu)母(mu)是(shi)他们(men)可以(yi)信赖的倾听(ting)者和支(zhi)持者，而不(bu)是一(yi)味地打压(ya)和回(hui)避。

当“避孕套”这个词从(cong)一个“禁(jin)忌”话题，变成(cheng)一个可(ke)以被科学(xue)、理性地讨论的(de)“工具”时，我们就(jiu)已经迈出(chu)了性(xing)教育的(de)重(zhong)要一(yi)步(bu)。这次事件(jian)，让(rang)六年(nian)级(ji)的(de)学生(sheng)接触(chu)到这个(ge)词(ci)，无疑是(shi)一(yi)种(zhong)“惊(jing)吓”，但(dan)如(ru)果学校和家(jia)长能(neng)够(gou)借(jie)此机会，真(zhen)正开(kai)启一次(ci)以科学(xue)、尊重、责任(ren)为核(he)心的性教(jiao)育，这(zhe)份“惊(jing)吓”就(jiu)能(neng)够转化(hua)为(wei)孩(hai)子成(cheng)长的“启(qi)蒙(meng)”，为(wei)他们未(wei)来(lai)的(de)人生(sheng)之(zhi)路(lu)，打下(xia)坚实的健康基石。

我(wo)们(men)期待的，不是孩子(zi)永远的“纯(chun)真无知”，而(er)是他(ta)们拥有(you)辨别能(neng)力、自我保(bao)护能力，以(yi)及(ji)对(dui)生命(ming)和他人负责任(ren)的态度。这，才(cai)是(shi)真正意义上的(de)“成人(ren)礼(li)”。

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图片来源：每经记者 陈曦 摄

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